3生命生命(人教版七年级上).doc

第 PAGE 页 3生命生命(人教版七年级上) 　　教学目标 知识目标 1．理解、积累“骚扰、小憩、庸碌、糟蹋、擎天撼地、肃然起敬”等词语。 2．摘录、体会文中的哲理性语句。 能力目标 1．体会作者的思想感情，理解生命的价值，鉴赏本文珍爱生命的人文美． 2．学习通过具体事例表达思想感情的写作特点。 3．培养把握主题词，准确理解文意的精细阅读习惯。 德育目标 熏陶感染中培养学生积极的人生态度。 教学重点 引导学生抓住主题词，探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好。教学难点 辨析三个事例蕴含的意思和三点思考的侧重点。教学方法 1．朗读法。本文选取三个寻常事例。抒发对生命全面而又深刻的理性思考，表达了顽强 乐观、积极向上的人生态度。诵读中指导学生读准字音、恰当停顿、读出语气和感情。反r复朗读，用心领会文意，感悟生命的意义。 2．自读点拨法。本文为抒写人生感悟的精彩篇章，以学生自读和教师点拨相结合的方法，引导学生精细阅读，深入细致地探究文意，以养成好的阅读习惯。 3．比较法。将课文与美国克伦·沃森的同题文章品评比较，培养赏析能力。教具准备 多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪、打印好韵课堂练习资料 课时安排 1课时教学过程 [教学要点] 抓文章主题词，理解文意。合作探究，领会写作意图。比较阅读，培养赏析能力。 [教学步骤 ] 一、导语 设计 设计(一) 同学们，俗话说“人活一世，草木一秋”，当生命成为一个不争的事实时，所要面对的就是在自然法则允许的时限和条件下，使生命河流光彩有力，无论构成背景的是快乐，还是痛苦。因此，礼赞生命也就成为一个不老的话题。今天我们学习的《生命生命》，就是一位被病痛折磨的女作家对生命价值的参悟和颂扬。让我们在与作品对话中，接受生命的洗礼。 ’ 设计(二) 女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化。病痛中，她以顽强的毅力写下了四十多个剧本和许多散文。以女性的细腻和敏锐，观照寻常的生命现象，抒发的感悟便多了几分亲近和自然，《生命生命》便是这样的精彩篇章。今天，就让我们一同走进作品，与作家对话，去感受有意义的生命之歌。 二、诵读感知。把握文意 1．学生轻声诵读课文，标示出各语段序号，勾画并疏解生字词。 投影： (1)给加点字注音。 小憩(qì) 辜(gū)负 骚(sāo)扰庸(yōng)碌 擎(qíng)天撼(hàn)地 糟蹋(tà) 。 (2)释义。小憩：休息一会儿。憩，休息。 。擎天拣地：形容力量巨大。擎，举起。撼，摇动。 肃然起敬：由于受感动而产生恭敬和钦佩之惰。肃然，形容十分恭敬的样子。糟蹋：浪费或损坏。庸碌：形容人平庸，没有作为。应许：答应。 骚扰：使不安宁；扰乱。 2．指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学生速读全文，画出各语段的主题词，梳理文章思路。 提示；通过具体事例表达思想感情是本文写法上的重要特点。作者对生命的思考是从小飞蛾在险境中挣扎、香瓜子在墙角砖缝中长出小茁，“我”静昕心脏的跳动三个寻常事例中引发出的。 读一篇或一段文章，要善于抓或主题词，从而抓住中心，抓住精神。如课文第一段都是围绕“生之欲望”一语展开的。课文各语段主题词示例： 事例 思考 飞蛾：生之欲望 意义 香瓜子：生命力 价值 心跳：生命 珍视奋斗 4．学生着重诵读课文最后三段，说说作者从三个事例中引发出对生命的哪些思考，试就这些思考再从生活中举出一两个事例。 学生回答，教师明确： ’ 对生命的思考、对生命的强烈呼喊，表达了作者强烈的生命意识和积极的人生态度。作者从三个事例中引发出对生命的三点思考。一是必须对生命负责，好好地使用生命，让人生更有意义。二是生命短暂，生老病死无法捉摸，但是，我们可以让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。三是要珍惜生命，珍惜时光，不论命运如何，都要勇敢地活下去。 举例子要切合课文内容，如雷锋虽然只活了22岁，但短暂的生命却发挥了无限的价值。 三、精细研读，品味鉴赏 1．听读课文录音，勾画出文中自己喜欢的有哲理的语句。并联系阅读积累和生活体验，谈谈自己的感受。 2．学生合作研讨： (1)对文章开头写小飞蛾的事例，有两种看法：一是不要伤害生命，一是一切生物都有强烈的求生欲望，你认为哪一种更切合文意? (2)课文写了三个事例，为什么这样排列?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命? (3)小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗? (4)三点思考侧重点有什么不同? 学生自由研讨、回答，教师点拨： ． (1)从全文看，写的不是怎样对待小动物，而是生命本身，所以第二种理解更切合文意。 (2)第一个事例写小飞蛾，面临着严重威胁，它极力挣扎，表明凡