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20１６教师资格证面试指导：试讲案例－-勤思教育 　２0１６上半年距离教师资格面试考试已经不足一个月,勤思教师资格证的小编相信这对于每个考教师资格证的考生来说真是有点激动，有点担忧,激动的是考上之后就可以拿到教师资格证了,担忧的是面试么有通过可就不好了，不过各位考生只要好好的跟着小编来备考,那是么有问题的，这不这就给大家带来了面试时教案的设计流程，跟着小编一起来看看吧！ 　　一、题目 　　《事物的正确答案不止一个》教案设计 二、课型 新授课 　三、教学目标 （一)知识与技能 　1．学会运用“根深蒂固、孜孜不倦、汲取、创意、锲而不舍”等词语; 　２.了解议论文论证的方法，理解本文的中心论点和分论点，学习运用事实论据。 　　(二）过程与方法 　1.自学字词并学会运用; 　2.分组讨论，明白“生活中事物的正确答案不止一个”的道理。 　（三)情感态度与价值观 激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力，让他们敢于打破常规思维,大胆质疑,勇于创新。 　 四、教学重点 　 学习议论文论证的方法;找出富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别。 　五、教学难点 激发学生的创造性思维,培养学生的创新能力。 　　六、教学方法 　 自主学习、合作探究、讲练结合。 七、教学过程 　(一）课堂导入 　两个基督教徒一起找到牧师，其中一个教徒先走上前去问：“牧师，请问祷告的时候可以吸烟吗?” 　 牧师听了一脸的不高兴，态度坚决地说：“不行!”另一个教徒见状,想了一下，接着又问：“牧师,请问吸烟的时候可不可以祷告?”牧师听了很高兴,态度和蔼地说：“当然可以。”后一个教徒把“吸烟”和“祷告”的位置倒过来,让牧师感觉到他在利用一切机会向主祷告，由此获得了牧师的赞同。 　 面对生活中那些看似不可能的事情,只要换一个角度去思考,转换一下思维方式，就可能得到意想不到的解决办法。今天我们就来学习罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》。 　(二）整体感知 　　1.自读课文，整体把握 　　学生快速阅读课文,找出本文的中心论点,并说明论证过程。 　(1)中心论点：事物的正确答案不止一个。 　 （2）论证过程: 　 ①第1—3段,看图形的角度不同，所选择的答案也就不同。提出“事物的正确答案不止一个”的观点。 　　②第4段，推及到生活中，由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。进一步论证“事物的正确答案不止一个”的观点。 　 ③第5—9段,指出寻求多种答案的方法需要创造性思维，引出创造性思维的必备要素。 ④第10一14段,得出结论:只要具备几个关键性的要素，任何人都拥有创造力。 　2．研读课文，自主探究 （1)为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？ 　 因为只有这样才能激发人们去思考、去探索,“寻求第二种答案”,才会有所创新。 　 (2)“寻求第二种答案”的途径是什么? 　 “寻求第二种答案”有赖于创造性的思维。 　(3)创造性思维必需的要素有哪些？ 　 ①丰富的知识; ②有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识,具有持之以恒的精神，懂得如何运用知识。 　(4）发挥创造力的真正关键是什么? 　　发挥创造力的真正关键在于如何运用知识。 (５)课文中主要运用了哪种论证方法?分析其在文中的作用。 　　①论证方法：举例论证。 　例子:一个是约翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术的事例;另一个是罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏的事例。 　 ②作用:用事实说话,更能使人信服,增强文章的说服力；说明创造性思维要有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。 　 (6)区分一个人是否拥有创造力的主要根据是什么? 　 区分一个人是否拥有创造力,主要根据之一是：拥有创造力的人留意自己细小的想法。 　　(三)拓展延伸．思维训练 　(1)一元钱可以用来做什么？ 　（2)现代科技的发展给我们的生活带来了哪些弊端? 　　提示:此环节主要通过学生讨论来训练他们的发散思维和逆向思维。 　 （四）课堂总结 1.全文结构严谨,过渡自然 本文围绕论点，逐层展开，论述了只要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方法，具备产生创造性思维的条件，坚信任何人都拥有创造力，就一定能成为一个富有创造性的人。 　　2.文章通俗易懂，深入浅出 　　本文从一个具体的材料引出观点，接着摆事实、讲道理，深入浅出，给读者以启迪。 　(五)布置作业 　 (1）在美国纽约繁华的大街上，有一个乞丐,他的脖子上挂着一块牌子,上面写着“我什么都看不见”，每天得到的施舍却很少。后来一位诗人看见了,在这块牌子上加了一句话,从那之后,施舍者络绎不绝。请同学们猜一猜,诗人给乞丐写了一句什么样的话? (2）课外阅读《六顶思考