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祝福教案范文（通用3篇） 祝福教案范文（通用3篇） 作为一名无私奉献的老师，时常需要用到，借助教案可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是为大家收集的祝福教案范文，希望对大家有所帮助。 1、分析祥林嫂的形象特征； 2、分析造成祥林嫂悲剧命运的社会根源，从而认清旧社会封建礼教对人性的摧残和压迫； 祥林嫂对命运的抗争和无法摆脱的礼教枷锁。 封建礼教是如何一步步摧残祥林嫂的肉体和心灵的。 1、导入：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，这是托尔斯泰在《安娜·卡列尼娜》中开篇所说的话。 问题：祥林嫂是一个什么样的人？ 学生：不幸的人——第一印象； 老师：还有吗？ 2、祥林嫂的一生是不幸的，她的不幸体现在哪些地方 丧夫——被认为不祥之兆 改嫁——被人看不起丧子——失去亲情的依靠 被逐出鲁家，沦为乞丐，除夕夜死祝福里。 没有人关心她 3、祥林嫂对命运的抗争与结局（抓住人物的神态、动作、语言描写来分析） （1）第一次丧夫来鲁镇：勤劳 工资被婆婆拿去，被抓回去强迫改嫁 （2）第二次丧夫：勤劳养育儿子 儿子死了，被赶出屋 （3）失独后来鲁镇：捐门槛，精神救赎 被视为不洁，不准祭祀，被赶出鲁家，沦为乞丐 （4）面对别人的嘲笑，她无言抗议 更加孤独 4、造成祥林嫂悲剧命运的社会根源 丁玲说，祥林嫂是非死不可的。许寿裳说《祝福》的主题是：“不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。” 封建宗法制度：宗法又以礼教与政权、神权、夫权、族权相结合的形式存在。祥林嫂生活的环境——中国农村； 祥林嫂身边的人——鲁四老爷、婆婆、孩子的大伯、柳妈、卫婆子 （1）封建礼教：失节者大、从一而终思想，使其处处受到鄙视； （2）封建迷信：摧残她的精神（死后被锯开来）； （3）封建家长制：婆婆领走工钱并被抓回去；孩子大伯来收房，没有了去处； （4）封建地主阶级：经济上盘剥、精神上毒害。 明确：封建礼教、神权迷信使得祥林嫂尊严被践踏、被愚弄最终摧毁她的精神和肉体。 5、总结：祥林嫂是一个不幸的人，是一个深受封建礼教压榨迫害的人，又是一个一直努力抗争命运的人，她善良、朴实、淳厚，想用诚实勤恳的劳动换取作为人的生活的基本保证。 6、拓展思考：祥林嫂又没有反抗封建礼教呢？ 明确：祥林嫂的反抗，并没有涉及到封建礼教本身。她受尽封建礼教与迷信的迫害，却又自觉不自觉地去维护封建礼教与迷信；她一生顺从封建礼教，到头来却被封建礼教活活吞噬，这更能揭露封建礼教道德极端虚伪、极极端残酷的本质。 分析祥林嫂的悲剧根源，挖掘本文的主题，提高学生认识问题分析问题归纳问题的能力； 通过设计主问题，围绕主问题，思考讨论祥林嫂悲剧命运的根源，进而挖掘主题； 通过本课的学习，希望能提高学生尊重他人、尊重生命、以人为本的现代化精神素养。 认识祥林嫂的悲剧形象，探究作品的主题。 文本比较长，给学生阅读分析带来一定困难。 导入语：现代作家丁玲说：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。”那么，祥林嫂为什么非死不可呢谁是杀害祥林嫂的凶手呢这节课，我们来深入探讨祥林嫂的悲剧根源和本文的主题。 1、（出示主问题）造成祥林嫂悲剧的原因是什么换句话说，是谁把祥林嫂一步步推向了深渊 2、围绕主问题，设计几个小问题，以引导学生思考讨论。 1）从祥林嫂的外部生存环境入手，分析悲剧的外因。思考她身边有哪些人把他们分类，他们在祥林嫂一生的悲惨命运中起了怎样的作用 2）从祥林嫂的内心环境入手，分析悲剧的内因。阅读“祥林嫂再嫁”一段，思考她闹得“真出格”，说明了什么她的追求是什么她为什么追求那样的生活她有着怎样的道德观她的内心世界与她的遭遇之间的矛盾，给她造成 _