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关于《周庄水韵》课后反思 　　《周庄水韵》一课以先总后分的结构形式抒写了周庄的水,还有与水连在一起的事。下面是为大家准备的周庄水韵教学反思，希望大家喜欢!　　周庄水韵课后反思1　　《周庄水韵》一文已经教过两遍。此文常教常新，每次都有不同的收获。当然，也难免每每有些许遗憾。对于备好课，我思考了很多。　　新课程背景下，教学的生成性得到强调，教学的过程不仅仅再是教学设计的执行过程，而更多的是与学生交往互动的过程，这样，备课的功能也就发生了变化。备课不仅仅是教学方案设计，还要生成教学过程的准备，包括材料的准备，内容的准备，方法的准备。这种准备，是对各种可能性的预知，是为实现教学过程中的各种可能性提供支持。也就是说，备课对教学来说还处于未定状态。正因为是未定，所以备课必须从方案设计的层面上退下来，退到为方案设计作准备的层面上。这种退对备课提出了更高的要求。　　过去，我们备教学目的、重点难点、过程方法。在教学实践中，课堂里常常出现了与我们备好的课不一致的情况，出现了教师在备课时没有想到的情况，这个时候，教师们只有两种选择，一是放弃原来的备课，二是迫使学生按照备课里的设计来理解和学习。显然，第二种方式不符合我们新课程标准以学生为本的理念。但是，放弃原来的备课，我们又没有充分的准备。课堂效果不佳。　　教学出现的可能性如果我们不能预测，我们可以在教学某课之前可以向学生做一个问卷调查，让学生读课文后，写出在阅读中产生的问题，与我们准备在课堂上解决的问题进行比较，这时候我们就知道我们预想的与学生实际存在的问题有差异，甚至很大差异。这时候我们也就明白我们一直是在以我们的主观意志设计重难点时，我们备课真的不能做到关注学生。　　因此，我觉得备课要注意：　　1、语文课要有语文味，语文课应以向学生传授语文知识、提高学生的语文能力、培养学生语文素养为主要内容。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。语文教学的首要使命是提高学生听说读写的能力，它有别于政治课、班会课、环保课。　　2、对文本要深入探究，对文本的关键处、精彩处品读要到位。那些细腻的笔触，我们要引导学生读出来，品味出来。这样的语文课有意义、有深度。　　3、导入用的时间不要太长。我在教学本文时，就直接进入课文学习，从题目入手，理解课文的内容和作者的情感。学生学习的效果就比较好。　　4、分组讨论要有效。新课程强调自主合作探究，似乎分组讨论是最能体现自主合作探究理念的一种方式。但是我们课上看到的表现是：老师说讨论学生就马上开说;老师说停止，马上鸦雀无声。而且马上学生就说出讨论结果。咱们先不说讨论的过程，单就这形式就是完全是老师牵着学生走，根本不是以学生为主体。咱们再说讨论过程存在的问题：①、有的学生根本不讨论，说闲篇，或忙里偷闲玩会;②、在学生讨论之前，没有给学生思考的时间，没有提示思考这一问题需要研读课文的哪一部分内容，匆匆开始，草草结束。讨论的收获不大。其实，在思考的基础上商讨才有意义。咱们讨论一个问题，还要组织组织语言才说呢。　　5、注重评价语。课堂教学离不开教师的评价，恰当地使用评价语，能极大的提高教学效益。　　周庄水韵课后反思2　　说实在的，在过去的现代散文教学中，我大多采用的是传统的重讲解、重分析的讲读教学法。学习专家毛洪其老师的讲座时，其中有句话让我深受触动：既然属于文学作品，那么我们的散文阅读教学，也就界定为一种审美阅读，而不是着眼于信息筛选和处理的信息式阅读。因此，在《周庄水韵》的教学设计中，我对自己的教学理念和方法有所刷新和改进。这篇课文的教学令我较为满意的地方有以下几个：　　1、以画导入，营造气氛好。　　本文本来就是一篇文字美、景物美、意境美的散文。为了切合这个美字，我从优美的画面入题，让学生在第一时间就被周庄的美吸引且陶醉，并在美的享受中对周庄的有关建筑风貌有了深刻印象。　　2、对有关语文知识教学能落到实处。　　如游记知识的巩固及字词、修辞知识的教学，大部分学生都能较好的掌握理解。　　3、朗读指导为学生的阅读理解指引了方向。　　在学生朗读前，我要求学生把握好本文的感情基调，注意朗读时的语调和节奏停顿，有助于学生把握文章的韵味并进行创造性阅读。　　4、教学目标一完成得较为理想。　　本文最大的特点是抓住了周庄景物的主要特征，从不同角度来描写周庄水韵。在实现这一教学目标时，我从本文的整体脉络(总分结构)入手，让学生把探讨的重点放在了作者三次游周庄的情景及感受的描写上，并布置学生完成表格作业，使学生对作者三次游周庄的时间、观察角度、景物特点和详略安排了然于心。　　当然，对于这堂课的教学，我也感觉有明显的不足：