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第 3 讲 写人类文本阅读
小学阅读教学的重点是培养学生对语言文字的感受理解、 积累和初步的运用能力。 小
升初的语文阅读主要靠三大类:写人记事类、写景状物类、童话寓言名著类。
第一类:写人类文章。
写人类文章,一般是指以写人为主的记叙文。这类文章,主要通过对人物外貌、语言、
动作、心理的描写,通过一件或几件典型事例的叙述,来表现人物的思想品质和精神风貌。
阅读写人类文章时,学生应从以下几点入手:
1.感悟人物的外在形象,读懂人物语言,分析人物动作,剖析人物的内心活动,关注
人物所处环境。
2.分析典型事例,注重细节描写。
抓住文章主要情节, 分析写作意图, 深化认识理解。写作意图就是写作目的,主要是作
者表达的情感。
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写人文章我们阅读时,应该注意以下三点:
1、熟悉文章所写的事情
熟悉文章所写的事情是分析文章中人物和中心思想的基础。 写人与记事是分不开的,
文章中任何人物特点都是在事情的发展演变过程中展现出来的, 文章的中心思想也是在事情
发展演变过程中逐渐表现出来。因此,熟悉作者所写的事情,是理解写人文章的关键一步。
2、分析人物的描写方法
写人文章, 是以表现人物为重点的, 而人物的特点, 除了通过事情来表现外, 还通
过人物描写来展示。人物描写方法,主要有肖像描写、行为描写、语言描写、心理描写等。
只要这样才能把人物描写得活灵活现。 我们在阅读时, 一定要抓住人物的言行举止, 体会人
物的个性和品质,理解作者所要表达的意思。
肖像描写
[理解]对人物的服饰、体态、容貌、表情和风度等外在特征作具体的描绘,以展示人
物的内心世界和性格特征。 包括动态的描写和静态的描写。 要求突出主要特点, 通过不同人
物的肖像描写,显示各自的阶级出身、社会地位、生活处境、心理状态和思想感情,并表现
作者的爱憎倾向。
例文: “客人年过半百,瘦削,脸上皱纹不很多,却深,尤其额上和眼角的几道,形似
刀刻。一头黑白相间的花发,鬓角却全白了,白得扎眼。一件半袖浅灰衬衣,看样子穿在身
上足有三四年了,洗得却透亮, 规规整整地扎束在腰里。 客人没带什么东西,只有一只深蓝
色的尼龙方便袋,空空瘪瘪的,绾了袋口放在腿上。”
点评: 在这里, 作者采用工笔描绘的方法,对主人公的肖像进行刻画: 年事稍长皱纹却
似刀刻,可见其蹉跎半生历尽风雨, 脸上印满了岁月的苍桑; 衣着简朴行囊空瘪, 则见其风
尘落魄亡命天涯; 衣服破旧却干净整齐, 可猜出他是一个精细严谨之人。 作者抓住主人公的
肖像特征,写得真实自然,在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。
语言描写
[理解] 通过人物语言的描绘来刻画人物性格。 要求人物语言具有个性和行动性, 使读
者能从特定的语言内容, 乃至各具特色的说话腔调、 惯用词汇及表达方式中, 准确地把握不
同人物独自的出身经历、 习惯爱好, 思想感情和性格特点, 产生闻其声如见其人的艺术效果。
例文:门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任来了,瞪着眼: “谁踢坏的?”捣
乱鬼董小天斜着眼,冷笑着: “鬼知道,有没有人叫我一定要看好门?”旁边的张小勇,朝
老师做了鬼脸: “哈? ? , 开了窗, 好通风。 ”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。 “是
董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。”董小天脚一跺:“大白
天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么,做
了坏事,还要耍嘴。”老师说:“还有谁看见的?”“我,? ? 没看见。”李星使劲地咽了
一口水,神情恍惚。
点评;通过一系列的语言描写,将捣乱鬼董小天无事生非, 油嘴滑舌;张小勇油
嘴滑舌,混淆是非;高芳芳正义、勇敢,不留情面;李星性格软弱,胆小怕事,各自的思想
境界以及性格特点描写得活灵活现。
行动描写
[理解] 对人物在一定的环境和社会关系中的行为动作进行具体生动的描绘。 人物的行
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动受其思想感情的制约, 显示出某种社会意义。 选择提炼最能表现人物性格特征的行动加以
描写,是塑造人物形象的重要手段。
例文:终于下水了,可不像岸上,两腿发软,身体好像飘来飘去。我急忙紧紧地抱住爸
爸的脖子,两腿夹住爸爸的腰部。口里直喊着“我要回家”。爸爸说: “别害怕,一步一步
地学,总是能学会的。”过了一会儿,我才壮着胆,两脚稍微向后伸了一下,觉得没事,接
着两脚再用力一前一后地伸了几下, 好像后半身浮了起来。 反反复复, 终于学会了用脚游水。
这时,我脸上露出了笑容。
点评:着力描写学游泳的动作,来体现学游泳的感受。 “两脚发软”、 “紧紧地抱
住”、“两腿夹住”、“口里直喊”,真实地表现出小朋友刚学游泳时害怕。“壮着胆”、
“稍微向后伸了一下”,体现了小朋友的小心谨慎。
心理描写
[理解]对
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