人教部编版语文九上第10课《岳阳楼记》中的孟子思想（自编教材）教学设计.docVIP

PAGE PAGE 2 《岳阳楼记》中的孟子思想 教学设计 教学基本信息 课题 《岳阳楼记》中的孟子思想（第5课时） 授课人 授课时间 授课班级 授课教材 自编教材 教学背景分析 一、教材分析 （一）《义务教育语文课程标准》（2011年版）提到“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”由此观之，初中阶段对《岳阳楼记》的学习主要围绕着《岳阳楼记》的基本内容展开，前期的学情调研也证实了这一点。 《普通高中语文课程标准》（2017年版）提出了“语文核心素养”，包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。《岳阳楼记》专题学习立足于学生的核心素养，以专题学习的形式开展。《岳阳楼记》专题学习基于生活常识和逻辑推理，借助文献支持，研究经典文本《岳阳楼记》是如何写成的。在初中阶段侧重于学习《岳阳楼记》“是什么”的基础上，高中阶段从“为什么”的角度进行深入学习。在研究的过程中，通过不断的追问、阅读和思考，采用微专题的形式，梳理整合出“《岳阳楼记》研究图示”。在不断地思辨性阅读的过程中，加深对《岳阳楼记》的理解，在理解的基础上，提升对中国传统文化的热爱。 （三）本专题分为5个课时。 1.第1课时：理解《岳阳楼记》的写作目的，侧重于提升学生“语言建构与运用”和“思维发展与提升”两方面的核心素养。第1课时课堂任务如下： （1）阅读滕子京《与范经略求记书》，圈点勾画《与范经略求记书》中滕子京请求范仲淹写《岳阳楼记》的语句。 （2）翻译《与范经略求记书》的最后一段。 （3）绘制《与范经略求记书》的行文思路图。 2.第2课时：理解《岳阳楼记》的立意源头，侧重于提升学生“语言建构与运用”和“文化传承与理解”两方面的核心素养。第2课时课堂任务如下： （1）阅读《孟子·梁惠王下》（节选），概括节选部分孟子的观点。 （2）比较孟子的观点和“先天下之忧而忧后天下”的异同点，了解孟子的观点对后世的影响。 （3）绘制本文的行文思路图。 3.第3课时：理解《岳阳楼记》的行文结构，侧重于提升学生“语言建构与运用”和“思维发展与提升”两方面的核心素养。第3课时课堂任务如下： （1）绘制《虢州三堂记注》的行文思路图。 （2）比较《岳阳楼记》和《虢州三堂记注》在行文思路上的异同点。 4.第4课时：理解《岳阳楼记》对前人诗句的化用，侧重于提升学生“语言建构与运用”和“审美鉴赏与创造”两方面的核心素养。第4课时课堂任务如下： （1）阅读和洞庭湖景有关的诗歌（《登岳阳楼》《望洞庭湖赠张丞相》《苏州十咏·太湖（七）》《岳阳怀古》《洞庭秋月行》《帝子歌》《与夏十二登岳阳楼》《陪族叔刑部侍郎晔及中书贾舍人至游洞庭五首》），圈点勾画其中写景的语句，并概括洞庭湖景的特点。 （2）比较《岳阳楼记》中写景的句子和这些诗歌中写景的语句，找出它们的异同点。 5.第5课时：绘制“《岳阳楼记》研究图示”，回顾本专题的研究过程，侧重于提升学生“思维发展与提升”和“文化传承与理解”两方面的核心素养。第5课时课堂任务如下： （1）小组合作完成一个“《岳阳楼记》研究图示”。 （2）用三个关键词概括范仲淹在自己心目中的形象。阅读补充材料，进一步认识范仲淹其事其人。 （3）总结本专题的学习收获，思考《岳阳楼记》成为文学经典的重要因素。 本次展示课，展示第5课时的内容。 二、学情分析 高考必背的23篇古文中，有10篇初中篇目，《岳阳楼记》便是其中的一篇。前期学情调研共调查了四个问题，包括：1.范仲淹为什么要写《岳阳楼记》？2.《岳阳楼记》表达了范仲淹怎样的思想情感？3.你最喜欢《岳阳楼记》中的哪一句话？为什么？4.你认为《岳阳楼记》能够流传千古的原因是什么？调查结果显示学生知道范仲淹写《岳阳楼记》是受了滕子京的嘱托，《岳阳楼记》表达了范仲淹的“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”的思想，学生喜欢的语句主要集中在写景和议论的句子，大多学生认为《岳阳楼记》能够流传千古是因为“这篇文章写得好”“引起了大家的共鸣”。由此看来，经历过初中阶段的学习，学生掌握了《岳阳楼记》的基本内容。本专题在学生掌握《岳阳楼记》基本内容的基础上，进一步深入研究《岳阳楼记》。 高三（4）班是理科平行班，文言文基础薄弱，没有良好的文言文学习习惯，在文言文学习方面对老师的依赖程度高，需要在老师的引导下开展学习。学生对文言文学习不排斥，进入高三以后，做了不少课外文言文，具备一定的阅读能力。 教学目标及重难点分析 一、教学目标 （一）梳理前期的学习成果，整合出小组的“《岳阳楼记》研究图示”。 （二）用三个关键词概括范仲淹在自己心目中的形象。阅读补充材料，进一步认识范仲淹其事其人。 （三）在梳理整合的基础上，思考《岳阳楼记》成为文学经典的重要因素。