《罗恩老师的奇迹教育》读后感打印版.pdfVIP

《罗恩老师的奇迹教育》读后感 书的封面上写着“点燃孩子的学习激情”，这对我们教师来说，是 最想做到的，同时也是最难做到的。在这本书中，我看到学生们的的 学习热情被成功点燃了，究其原因，是克拉克学校有着一群出色的教 师，在他们身上，我看到了洋溢着的激情。 我还在学校上学的时候，机缘巧合下认识一位老师，从这位老师 身上，我学到很多终身受益的东西。他就曾经告诉我，激情会让一位 老师焕发出一样的光彩，每一位教师都有可能完成一堂非常不错的课， 但只有一个有激情的教师才能创造出一堂精彩的课。 罗恩老师在书中也提到，他最希望传递给同行的的理念就是激情。 “当你和孩子们一起工作时，特别是和那些把你逼得发疯的孩子们在 一起时，一定要看到这些孩子的潜能。想办法让你班上的没一个孩子 都有远大梦想，无论条件有多么艰苦，挑战有多大。你必须关照每一 个孩子，并看到他们的潜能。” 我更是在书中看到了很多展现这支有特色的教师队伍激情的一 面。 例如：1.罗恩老师为了找到是孩子们喜欢上他的课的方法，他常 常尽力找到学生们当下喜欢的东西，不管是电影、歌曲，还是体育团 队，他都会把这些运用到他的课堂之中，以增强教学效果。罗恩老师 找到学生们最喜欢的歌曲《雨伞》，他修改歌词并应用到运算法则上。 在他向学生们介绍这首歌时，学生们在座位上坐直了身子，第一次露 出期待和兴奋的神情。第二天来上课时，他们热情的唱着这首歌，利 1 用歌词里的要点自如的解答难题。P25 在此我想说的是，罗恩老师是把八年级的代数交给五六年级的学 生，因为它所采用的方法为学生们所喜欢和接受，因而产生了良好地 教学效果。身为教师，我们设定孩子们的智力水平，我们无能为力， 我们能做的是寻找适合的方式让学生们最大程度的收获知识。 2. “让课堂动起来”。罗恩老师设计一种方式，让学生自己把所学 表演出来。例如，要上一堂希腊神话的课，他把学生分成5 人一组， 给出 10 分钟时间来准备，学生们可以选择自己喜欢的道具。给出时间 限制，学生们一开始会很混乱，但很快就会进入状态。让他们轮流来 表演各自的故事是一种让他们记住所发生时间的绝好方式，同时也让 他们对以后的课程有所期待。P216 这种方式在语文、英语、历史等课程中尤其适用，但不宜使用的 频率较高，大概一个月表演一次就可以，这种方式不仅能够烘托课堂 气氛，提高教学效果，还能训练学生的组织能力，同时使他们克服在 人前表演时的恐惧。 3. “站到桌子上讲课”。罗恩老师喜欢跳上桌子讲课，他认为这样 更能为教室注入激情，给课堂带来活力。他说，当他跳上课桌时，所 有的学生都在紧紧地盯着他，他们变得机敏且全神贯注。P221 当然了，我不是提倡我们所有老师都调到桌子上去讲课，这听起 来不太现实。我只是想说，在克拉克学校，我么总能看到激情洋溢的 场景，他们用所能想到的一切方式感染学生，带动学生，似乎教师们 身上蕴藏着无穷的力量。但我们可以尽可能多的在学生之间走动，或 2 做出一些肢体动作等来吸引学生的注意力，让他们跟上我们的节奏。 除此之外，克拉克学校对待回答不出问题的学生的做法让我印象 深刻。在罗恩老师的课堂上，当被点到的学生回答不出问题时，罗恩 老师会选择等待。如果学生问出能够帮助他解答的问题，罗恩老师会 提供相应的信息；若学生回答不知道，罗恩老师会告诉他答出问题的 方法，如果学生只是坐着干瞪眼，那么整个班级都会坐着，望着他。 但是这种情况不会持续很久，大约8 秒钟之后，就会有学生说：“xx ， 加油，你能的。”紧接着全班学生开始鼓掌。通常在这样的情况下，被 提问的学生会在得到鼓励后给出正确答案。即使答案是错误的，也会 在教师的引导中给出正确答案，这个时候他会为自己的成功感到自豪， 同时其他同学领会到在别人有困难的时候，我们要做的是给以鼓励和 支持，而不是急于取代。罗恩老师“不放过”任何一个答不出问题的 学生的作法，无形中会是他们在课堂中更加集中注意力，努力为回答 出问题做准备。 这不由使我想到，在我们的课堂中，如果遇到这样的问题，通常 教师会让答不出问题的学生坐下，然后在众多举手想要回答问题的学 生中选择一个继续回答。这样做在无形中是在向学生传达一种思想： “我回答不出来也没关系，反正老师也会叫别人回答。”从而，学生们 无法在