人教版物理必修一2.3《匀变速直线运动的位移与时间的关系》教学教案.docVIP

匀变速直线运动的位移与时间的关系 教学目标 知识与技能 知道匀速直线运动的位移s=vt对应着v-t图象中的矩形面积。 掌握匀变速直线运动的位移与时间关系的公式s=v0+1/2at2,及其简单应用。 掌握匀变速直线运动的位移与速度关系的公式v2-v02=2as，及其简单应用。 过程与方法 让学生初步了解探究学习的方法。 培养学生运用数学知识——函数图象的能力。 培养学生运用已知结论正确类比推理的能力。 情感、态度与价值观 培养学生认真严谨的科学分析问题的品质。 从知识是相互关联、相互补充的思想中，培养学生建立事物是相互联系的唯物主义观点。 培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。 教学重点、难点 教学重点及其教学策略 重点：（1）匀变速直线运动的位移与时间关系的公式s=v0t+1/2at2及其应用。 （2）匀变速直线运动的位移与速度关系的公式v2-v02=2as及其应用。 教学策略：通过思考讨论和实例分析来加深理解。 教学难点及其教学策略 难点：应用v-t图象推导出匀变速直线运动的位移公式s=v0t+1/2at2。 教学策略：引导学生用极限思想循序渐进得出v-t图线下面梯形的面积代表匀变速直线运动的位移。 设计思路 匀速直线运动的位移s=vt对应着v-t图象中的矩形面积。 匀速直线运动的位移s=vt对应着v-t图象中的矩形面积。 启发学生讨论匀变速直线运动的位移与其v-t图象有什么关系。 先通过“思考与讨论”栏目帮助学生建立极限的思想 运用极限的思想通过v-t图象推导出位移公式 用例题1巩固位移公式 通过实例2推导位移与速度的关系式 用例题3巩固位移公式、位移与速度的关系式 教学资源 教学过程 引入新课 上节课同学们研究了速度与时间的关系，下面请大家拿出笔和纸画出匀速直线运动和初速度不为零的匀加速直线运动的v-t图象。 学生活动： 画匀速直线运动和 初速度不为零的匀加速直线运动的v-t图象： V/(m.s-1 V/(m.s-1) t/s 0 v0 t V/(m.s-1) t/s 0 v t （对于不能准确画出的同学进行适当的指导） 设问：能否用匀速直线运动的v-t图象求物体在时间t内的位移？（引导学生简要回答能求位移的依据） 学生回答：能。根据匀速直线运动的位移公式s=vt中v和t与v-t图象中的纵、横坐标有对应关系。 下面我们就用v-t图象来研究位移和时间的关系 进行新课 匀速直线运动的位移 提问：做匀速直线运动的物体在时间t内的位移与它的v-t图象有什么关系？（提出问题的同时，用红色的粉笔在匀速直线运动v-t图象上标出矩形的形状，引导学生把位移与矩形的面积联系起来。） 学生讨论得出结论：对于匀速直线运动，物体的位移s对应着v-t图象中有图线与坐标轴围成的一块矩形的面积。 设问：对于匀变速直线运动，它的位移与它的v-t图象是不是也有类似的对应关系呢？ 我们在研究此问题之前，先请同学们阅读课本“思考与讨论”栏目，思考下列问题： 你对学生A的估算方法做一评价 若时间间隔△t=0.04s，位置0~5的位移s=？与△t=0.1s求出的s相比较，误差会怎样？若△t取得更小呢？ 要提高估算的精确度，时间间隔小些还是大些好？为什么？ 请同学们针对上述问题进行小组讨论，并请各小组派一名代表最后总结发言。（针对学生回答的多种可能性加以评价和进一步指导） 从学生讨论的结果中归纳得出：△t越小，对唯一的估算就越精确。 提问：这种估算位移的思想怎样较为直观地描述出来呢？ 答：用v-t图象。 匀变速直线运动的位移 运用上述思想，我们通过v-t图象，研究匀变速直线运动的物体，在时间t内发生的位移s 以初速度为v0的匀加速直线运动为例： 利用学生画出的初速度为v0的匀加速直线运动的v-t图象求时间t内的位移s 提问1：将时间t分成5小段（如书中图2.3-2乙所示），运用v-t图象求s。 引导学生回答：统一每一小段起始时刻的瞬时速度乘以1/5t近似地当做各小段中物体位移，各小段位移又用一个又高又窄的小矩形面积代表。5个小矩形的面积之和近似地代表物体在整个过程中的位移。 提问2：将时间t分成16小段（如书中图2.3-2丙所示），运用v-t图象求s。 请学生回答：15个小矩形的面积之和近似地代表物体在整个过程中的位移。 提问3：将时间t分得非常细（如书中图2.3-2丁所示）情况又怎样？ 请学生回答：很多很多小矩形的面积之和就能十分准确地代表物体的位移。 提问4：根据上述的研究，匀加速直线运动的物体在时间t内的位移用v-t图象的什么面积来表示？ 请学生回答：用图线和坐标轴所包围的梯形的面积来表示。 提问5：对于匀减速直线运动的物体在时间t内的位移能否用v-t图象，中的梯形面积来表示呢？ 请学生回答：也能用梯形面积来表示。 提问6：请同学们根据上述的研究推导出位移s