人教版高中语文第二册第二单元《采薇》教学设计.doc

人教版高中语文第二册第二单元《采薇》教学设计 课 题 《采薇》 计划课时 3 节 教材分析 《采薇》是人教版高中语文第二册第二单元的精读课文，选自《诗经.小雅》，描写了西周时期一位饱尝思乡之苦的戍边士兵在归家途中的所思所想，表达了普通士兵在离乡出征岁月里的艰苦生活和内心伤痛，抒发了士兵的爱国之情、思乡之意以及对战争的厌倦。 本单元学习内容为先秦到南北朝的诗歌，这些诗歌在思想内涵和艺术成就方面堪称后世典范，《诗经》更是经典中的经典。我希望通过本课的学习，能够丰富学生的古典诗歌文化常识，提高他们的诗歌鉴赏能力。 学情分析 学生在初中的时候已经接触过《诗经》 ，《采薇》 之前的一篇文章是《氓》 ，通过初中和《氓》的学习，学生已经 对《诗经》的知识和手法有了一定的了解，所以这首诗的讲解过程中关于《诗经》的知识和手法不再是重点，而是对诗歌本身所要表达的情感的体悟 设计理念 以学生为主体，诗歌朗诵激趣导入，紧扣分析，在自主-合作-探究的情境中通过朗读、点拨、讨论、欣赏、练习等互动方式来调动学生的学习兴趣，提升思维层次，把握主人公复杂的情感。 教 学 目 标 1.知识与能力目标：在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。 2.过程与方法目标：自主诵读、翻译，了解作品主旨。 3.情感态度与价值观目标：培养学生对和平的热爱，激发学生热爱家乡故土的感情。 教学重点 文章的重点字词，重章叠句的表达效果。 教学难点 培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受。 教学方法 朗读法、点拨讨论法 教学内容及教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、新课导入 （从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入） 小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。 这是台湾诗人余光中的《乡愁》。其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。为什么？让我们到我国文学的源头去体验一下这种美好的情感吧！ 二、初读课文，把握字词 （学生齐读课文，重点考查预习情况，之后点拨重点字词的音、形、义。） 1.字音 狁（xiǎn yǔn） 不遑（huáng） 载饥载渴（zài） 我行不来（lài） 孔疚（jiù） 靡盬（mí gǔ） 维棠之华（huā） 象弭（mǐ） 归聘（pìn） 四牡骙骙（mǔ kuí） 小人所腓（féi） 雨雪霏霏（yù fēi） 2.字形 靡（靡费） 聘（聘请） 霏（烟霏） 遁（遁词） 睽（众目睽睽） 糜（糜烂） 骋（驰骋） 菲（芳菲） 循（遵循） 骙（四牡骙骙） 遑（不遑） 戍（戍守） 戊（戊戌） 弥（弥漫） 徨（彷徨） 戌（戊戌） 戎（戎装） 弭（消弭） 3.解释重点字词 岁亦莫止 莫，同“暮”。古今字，莫得古字形象日在草丛中。这里指年底。 不遑启居 遑，空闲。 靡室靡家 靡，无，不。否定词。启，跪，通“跽”。 靡使归聘 聘，问候。 忧心孔疚 孔，很，非常。疚，痛苦。 我行不来 来，回家。 彼尔维何 彼，那。尔，通“。花盛开的样子。 维棠之华 华，同“花”。其古字形象花冠之形。 彼路斯何 路，同“辂”，大车。斯，语气词，无实义。 四牡业业 牡，雄性。牝，雌性。这里指公马。业业，高大的样子。 一月三捷 三，虚数词，指多次。捷，胜利。 象弭鱼服 弭，一种弓，两端用骨角装饰。服，盛箭的袋子。 孔棘 棘，通“急”。 雨雪霏霏 雨，下。四声别义，破读。 三、整体感知 1.自主学习《采薇》 （教师点拨重点字词之后，学生自行默读、翻译诗文，了解作品主旨，并给文章分层。） 2.这首诗共六章，你看分哪几个层次？ 明确：第一层（1—3）：叙述难归原因和军旅生活的劳苦。 第二层（4—5）：直接写战争。 第三层（ 6 ）：写归途中悲伤痛苦的心情。 四、理解课文 （请同学分别朗读每一章，注意在朗读的技巧上进行点拨，注意把握诗歌的情感和四言诗的节奏。朗读之后，教师逐层分析。） 第一层： 1.从第一章开始，主人公已经奔赴战场了，为什么要去打仗呢？ 明确：外族入侵，需要服兵役。 2.抵抗外族入侵，保家卫国，本是一件光荣的事，那么主人公又是怎样的心情