17 《月光启蒙》教学反思.doc

  1. 1、本文档共15页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
第 PAGE 页 17 《月光启蒙》教学反思   《月光启蒙》是内蕴丰富的散文,作者是著名的诗人孙友田。作者回忆了自己童年时,在夏夜月光的伴随下,母亲唱民歌童谣和讲神话故事的情景,表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。 分析题目,“月光”“启蒙”“母亲”三者缺一不可,其中“启蒙”又是重中之重。 “月光”不能少:“我”的童年有明月星光的陪伴,“我”的母亲是在月光下——这个特定环境中给予“我“的启蒙。“启蒙”不能少:作者的原文题为《月光母亲》,而进入教材后题目改为《月光启蒙》,编者还在课后练习中安排了这样一道练习题:“默读课文,讨论一下,作者为什么用‘月光启蒙’作为课题?” 编者将原文中最能打动人的章节删去,而留下的大段篇幅的歌谣、童谣,看来恐怕这“启蒙”不仅是不能少,而且将是我们教学的重点和难点。“母亲”不能少:是谁给了“我”启蒙教育,归根结底还是母亲。母亲识不识字已不重要,重要的是这里面包含着浓浓的亲情! 我从复习课文的主要内容入手,以“母亲是怎样在月光下给我唱歌谣,讲故事猜谜语的?”和“课文为什么用‘月光启蒙’作为题目?”导入新课。之后便是读歌谣,品亲情。整堂课结束,感觉是“母爱”很浓,但“启蒙”不够。现在想来,这不是我对文本的理解有问题,而是教学设计的切入点不对。 课文的重点是“启蒙”,若这样导入:母亲是怎样给我启蒙的?然后学歌谣,唱歌谣,品歌谣,在歌谣中体会母亲给我的“诗”的启蒙和“爱”的启蒙。这样教学的思路会更清晰些,重点也把握得更到位些了。 一篇优秀的文章,总有那种牵一发而动全身的“点”、“线”、“面”。教学中尝试采用 “削枝强干,长文短教”的方法:不以分析、讲解全文为主,而是在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点,牵动整个文本的学习。这样就能使课堂线条简单,条理清楚,仿佛是找到一条串联珍珠的丝线。如何找到这个点?像《月光启蒙》,从题眼“启蒙”就切入抓住了重点难点;还可以抓住文章的中心统领全文;或者提炼文章线索串连一篇;再者整合一个问题,推进整篇课文的教学。相信在以后的不断实践中会练就一双慧眼。 (2) 《月光启蒙》的导入教学先让学生查字典明白启蒙的意思(初学者得到的最基本的、入门的知识),作者是得到了学习什么的最基本的入门的知识呢?这样引起学生读的兴趣。接着让学生读文思考,即得到的是做什么的启蒙?进入课文的学习。我在课堂上以学习理发为例,让学生读文思考,学生能够读懂是作者得到了文学创作尤其是诗歌创作的启蒙。 在第二课时的学习时,我先介绍作者孙友田,让学生知道作者在诗歌创作方面的成就,以学生学过孙友田写的《打开大自然绿色的课本》为内容进行指导,回忆这首诗歌,让学生说出难忘的一节,简单分析一下诗句的表达方法,(诗歌表现对大自然的爱,有一种爱的情感;需要发挥自己的想象)就抓住诗歌创作需要情感和想象进行指导。学习课文第一部分,妈妈为自己唱歌谣,抓住“母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让我一颗混沌的童心豁然开朗。”这句进行教学。理解“混沌”以及“豁然开朗”的意思,豁然开朗即一下子明白了什么,进行思考。我的理解:使我混沌的童心豁然开朗,在我幼小的心灵中激发了对故乡的爱,对民间艺术的爱,从童谣中体会到母亲的辛劳,为我们付出是心甘情愿的,有奉献的精神,有对美好生活的向往。我想这些都是我从中获得的启蒙。在学生理解唱歌谣获得启蒙后,引导自学后面的讲故事、唱童谣和猜谜语等内容,这部分内容中猜谜语学生很快能明白有启迪智慧的教育,在妈妈将嫦娥奔月的故事时,你会怎样?去想象故事的情节。童谣幽默风趣,也能激发人的想象。让学生明白从中受到的启蒙是启迪我的想象和智慧。这时再回到开头提到的写好诗歌需要有感情和想象,让学生明白作者的母亲对自己的启蒙教育,回到课文的最后一段,通过读进行情感的升华。这样的教学学生能够真正明白母亲给自己的启蒙教育之深,令人难忘。这时还可以问学生这样一个问题;作者从母亲的歌谣中受到启蒙,产生了对家乡的爱,对艺术的爱,其实作者受到这样的启蒙后产生了对什么的爱呢?(对文学的爱,对诗歌的爱,作者对诗歌的追求,在诗歌创作上才得到了那样多的奖项。)布置作业,作者为什么用“月光启蒙作为课题?(先找找课文中几次写到月光,把有关的句子画出来,边读边思考。)这个可以作为下一课时的教学。 (3) 今天刚刚结束《月光启蒙》,第一课时孩子读童谣、歌谣、谜语,津津有味,眉飞色舞,但第二课时总结母亲给作者的影响,提升作者再见失忆母亲的情感却远没有达到我的预想。 不免又想到上一篇《爱如茉莉》,学生从文中找到了许多父母双方互相照顾、爱护的词句,但朗读时情感酝酿不足,读起来干扁、乏味。直到最后我突发奇想,利用多余的时间让孩子回忆自己父母之间平凡却细微感人的爱时,学生才真正被感染,彼此传播着爱的平凡与伟大

文档评论(0)

追追猫 + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档