部编版(统编)三年级语文上册5《铺满金色巴掌的水泥道》名师教案.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES3 5《铺满金色巴掌的水泥道》名师教案 一、文本教学解读 《铺满金色巴掌的水泥道》是一篇清新、优美的散文，讲述了一夜秋风一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美，表达了“我”对美丽秋景的喜爱之情。本文语言优美，通俗易懂，用比喻的修辞手法生动形象地描写了水泥道的美，是激发学生善于留心观察身边事物变化，善于感知美、发现美的好文本。 本单元的语文要素是：运用多种方法理解难懂的词语；学习写日记。本课的课后习题提出了“朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来”“加点的词语你是用什么方法理解的”“你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧”等学习要求，目的在于让学生在感受课文语言的优美，掌握理解词语方法的同时，进行语言的积累和运用。本篇课文语句优美生动，富有童趣。在教学时，建议教师引导学生抓住课文中的关键词句，通过反复朗读，体会语言的生动。教学中还可以联系生活实际，说说自己的发现，以课后阅读链接为例，进行小练笔。 本课可生成以下教学内容： 1.识写生字，理解词语。 （1）本课有6个生字要求会认读，13个生字要求会书写。其中“印”和“棕”既要求认读，也要求书写。会认的生字，教学时可引导学生借助拼音、联系已有识字方法或生活经验等进行自主识字，教师适当提示。还要采用多种方式的读让学生熟记字音，增强学生识字的趣味性。 （2）多音字“铺”的学习，从三个方面来指导：明确读音，分别组词，学会运用。 （3）要求会写的生字中“铺、泥、院、印、排、列、规、则、乱、棕”都是左右结构的字，提醒学生书写的时候，“铺、泥、院、排、规、标”要注意左窄右宽，“印、列、则、乱”要注意左右等宽。“紧”上下结构，书写时注意“又”的撇要避让，捺要舒展，体现避让美、整体美。 “印”这个字虽然笔画不多，但是出错率很高，是教学的难点。可以结合汉字的演变规律帮助学生识记。“印”，甲骨文字形上方是一只手，按着跪坐人的头部，表示要压服人的样子，后来演变成左右结构的字。它的本义是执政者所持的信物，即公章。 2.朗读课文。 这篇课文条理清晰，可以分为三部分，课文的第1、第2自然段和第9、第10自然段前后照应，各成一部分，中间部分第3-9自然段是本文的重点内容。按照这样的分布，在初读课文感知课文内容时，采用师生对读、猜读的形式，可以更好地帮助学生梳理课文结构，理解课文大意。可着重对文章的中间部分进行猜读，即在师生合作朗读当中插入猜想，如读到第5自然段时，可停下提问：“猜一猜，一场秋雨过后，道路两旁法国梧桐的叶子都到哪里去了呢？”朗读是对课文语言最直接的感知，而师生合作朗读则能增加朗读的趣味，运用猜读的方法则可以使趣味提升。 这篇课文语言生动，写出了秋雨之后铺满金色巴掌的水泥道独特的美。教学本课时，要带着学生走进文字所描述的情境中去，体会景色的优美，感受生活中的美无处不在，读出作者对铺满金色巴掌的水泥道，对秋天的喜爱之情。 课文的第5-7自然段生动形象地写出了普通的水泥道在一场秋雨后变得异常美丽的情景。可以引导学生抓住段中关键词“金黄金黄、闪着雨珠、印着落叶图案、彩色的地毯、金色的小巴掌”等，谈谈感受，指导学生边读边想象，品读句子。“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”作者的描写引人遐想，特别是省略号的运用，让人的心也随着这条水泥道飘到远方。引导学生想象，当你看到这条水泥道的变化时，你会想些什么，说些什么呢？ 课文第7自然段中写道：“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。然而，这更增添了水泥道的美。”运用对比阅读方法，感受比喻的妙用。在对比的基础上，加入音乐，让学生再读这句话，作者用词的细腻优美一定会深深地印在他们脑海中。 课文第8自然段是对“我”的描写，着墨不多，但字里行间洋溢着欢快的情绪。“我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……”这份对美的珍爱令人动容，一个孩子的可爱跃然纸上。指导朗读语气要轻松愉快，读出对梧桐落叶的喜爱之情。 3.积累实践。 本课语言生动优美，富有童趣，在教学中要注重学生的语言积累。可以让学生自主摘抄喜欢的词、句、段，并有意识地根据内容的不同对摘抄的词语、句子进行分类。这样不仅让学生领略了语言文字的生动，也进行了学习方法的训练。 课文运用了许多比喻修辞手法，如“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”描写了落叶的装饰增添了水泥道的美。可以引导学生学着用这样的语言，说说平