部编版(统编)三年级语文上册12《总也倒不了的老屋》名师教案.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES3 12《总也倒不了的老屋》名师教案 一、文本教学解读 《总也倒不了的老屋》是一篇童话，讲述小猫、老母鸡、小蜘蛛向老屋请求帮助，老屋为了它们坚持不倒的故事。本篇为精读课文，是学习阅读策略——“预测”的第一篇课文，起到示范学习的作用。 1.识字写字。 本课要求会认7个生字，会写13个生字，其中“暴”这个生字既要求会认，也要求会写。 本课要积累的词语有“变成、门板、准备、暴风雨、安心、主人、墙壁、母鸡、注意、根本、蜘蛛、漂亮、因此”。 “暴”是个会意字，本义是“晒”。“暴风雨”，指大而急的风雨。“孵”字，本义指鸟类伏在卵上，用体温使卵内的胚胎发育成雏鸟。可出示图片或视频，引导学生了解“孵小鸡”的字形及相关知识。“偶、尔”两个字组成词，可用找近义词的方式帮助理解词义，并让学生联系生活实际，用“偶尔”说句子。 13个要求会写的生字中，“洞、漂”“暴、晒”“墙、壁”“饿、饱”“蜘、蛛”是5组同偏旁的字，且字义有一定的联系，可引导学生在整体观察字形、理解字义的基础上书写。指导书写“准、备、撞”，要区分字形结构，观察笔画穿插。 2.阅读指导。 本课教学指向预测，引导学生在阅读实践的过程中学习预测。课后习题1要求：“读课文的过程中，你有没有猜到后面会发生什么？和同学交流。”可提示学生，读课文时，要一边读一边顺着故事情节，猜猜故事的发展，在阅读实践中体验预测，并和同学交流预测的内容和预测的体验。教师在指导学生阅读时，要考虑预测单元的特殊性，不能像教普通单元一样教课文，要基于学生真实的阅读经历，通过预测促进思维的发展，提高阅读理解水平和阅读速度。 3.学习预测。 本课以旁批和课后习题的方式引导学生学习预测的方法旁批呈现学习伙伴的预测内容。提示预测的线索有：题目、插图、故事内容里的一些线索。 如“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗”，预测线索是题目；“图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！”预测线索是插图；“我猜到了老屋会怎么回答”，预测线索是故事内容里的一些语句。 课后习题2提出：“预测不是随意猜测，要有一定的依据。看看下面的表格，想想这些预测是怎样得出来的，再照样子说说旁批中的其他预测是怎样得出来的。”题目下的表格呈现了预测的依据和预测的内容。可引导学生根据表格内容，以句式“读到……我想……因为……”“读到……我猜到了……因为……”说说预测的思维过程，发现预测的方法。可引导学生阅读旁批，思考学习伙伴的预测是怎样展开的。 课后“泡泡”提示语呈现两条预测经验：一是“文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测”；二是“预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样”。可引导学生根据这两个提示，展开话题交流：还有哪些线索能帮助我们预测？自己预测故事时，有哪些内容和故事一样，哪些不一样，说说当时是怎么想的，依据是什么。对比预测内容和故事内容，进一步了解作者的写作意图，加强对故事的理解。 二、教学活动设计 教学目标： 1.通过借助拼音、结合生活经验等方法正确认读“暴、凑、喵”等7个生字，理解“暴风雨、孵小鸡、偶尔”等词语，学写“洞、准、备”等13个生字。 2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，根据旁批、课后习题、课后“泡泡”提示语，学习根据题目、插图、故事内容线索等预测，了解预测要有一定的依据，预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。 3.预测老师续编的故事，尝试根据故事情节展开想象续写故事，与老师预测的故事进行对比，进一步体验预测。 教学时间：2课时 教学过程： 板块一 读准生字，理解词意 1.读词语，想画面。 出示：暴风雨 往前凑 孵小鸡 认读要点：先读准词语，再想象画面。可结合生活经验、图片等理解“暴风雨”“孵小鸡”，借助动作理解“往前凑”。 2.读词语，猜一猜。 （1）认读象声词：喵喵、叽叽。猜猜这是什么小动物的叫声。说说这2个象声词的特点： 都是左形右声的形声字。 （2）出示：饿。根据字形猜猜这个字是什么意思，找出反义词“饱”。 3.读词语，说句子。 出示句子：偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。在具体语境体会“偶尔”的意思，并练习用“偶尔”说句子。 板块二 读题预测，对比故事 1.根据题目预测，初识阅读策略。 出示故事题目：“总也倒不了的老屋”。提出自己的疑问，猜猜故事会发生什么。说说猜想的理由。 学生的猜想示例： （1）我猜，老屋里住着一位老爷爷，他很爱护这间老屋，所以，老屋不会倒。因为很多东西只要好好爱护，使用期限就会比较长。 （2）老屋可能是用很结实的大石头做的，所以总也倒不了。 （3）这间老屋一定非常特别，也许比故事中的精灵和仙女还要神奇！因为我读了很多童话，童话里总有神奇的人物和事情。 出示课文题目的旁批：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？ 提示一：引导学