部编版(统编)三年级语文上册21《大自然的声音》名师教案.docx

PAGE1 / NUMPAGES3 21《大自然的声音》名师教案 一、文本教学解读 《大自然的声音》是一篇优美的散文。课文通过描写大自然中的风、水、动物的声音，展现出大自然声音的美妙。文章结构分明，先总写大自然有许多美妙的声音，然后分写风、水是大自然的音乐家、动物是大自然的歌手，表达了作者对大自然声音的喜爱之情。 本单元学习要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语言。留心生活，把自己的想法记录下来”。课后练习提出了“朗读课文，体会大自然声音的美妙”“你听到过哪些美妙的声音？试着写几句话和同学交流”等学习要求，目的在于让学生感受课文的生动语言，同时积累和运用。本篇课文语句生动活泼，富有童趣。在教学时，建议教师引导学生抓住课文中的关键词句，通过反复朗读来体会语言的生动，还可以联系生活实际，以课文句子为例进行仿写练习等。 1.识写生字。 本课要求会认8个生字、会写13个生字，其中“奏、击、妙”既要求会认，又要求会写。对会认的生字，教学时可引导学生借助拼音、联系已有识字方法或生活经验等进行自主识字。教师可适当提示。 在会写的生字中，“器、滴”两字笔画较多。“器”可以用猜谜语的方式帮助识记，如“中间一只狗，四面都是口”，让学生根据谜面猜认；“滴”字的右边部分，学生容易误写为“商”，可引导学生根据字意，用拆一拆、编口诀等方式来重点指导“商”里面是“古”字，帮助识记。 2.朗读背诵。 这篇课文语言生动优美，写出了大自然中许多美妙的声音。教学本课时，要带着学生走进文字所描述的情境中去，体会声音的美妙，读出对大自然声音的喜爱和赞美之情。 文中第2自然段中写了风的声音。作者用总分的结构方式先写风是大自然的音乐家，然后分写“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐”。这句话中用了四个“不一样”，写出了声音的不同。朗读时可以引导学生抓住四个“不一样”，读出语调、语气的起伏变化。作者又从“微风拂过”和“狂风吹起”两个角度进行了对比描写。朗读时，可用师生对读、男女生互读等方式，读出“微风拂过”时的轻柔、“狂风吹起”时的热烈。 第3自然段同样用总分的结构方式写了水的声音。关注文章中的象声词，如“滴滴答答；叮叮咚咚”，朗读时引导学生边读边想象画面，读出节奏感、韵律感。还可以根据内容的变化来读，关注“滴滴答答……可可咚咚……”后边的省略号，引导学生想象还会有一些什么声音，由此体会“发出不同的声音”的意思，带理解再读。 本段中不仅写出小雨滴落在事物上的声音，还描写了小雨滴汇聚起来流向大海时发出的声音。如“小溪淙淙流向河流，河流潺潺流向大海，大海哗哗汹涌澎湃”。引导学生发现规律：每句话的最后一个词语都是下一句的开头；小溪一一河流一—大海，越来越大；淙淙—潺潺—哗哗，多方面体现了小雨滴的“汇聚”的力量。在朗读时可以指导学生抓住这几个关键词，边读边想象小雨滴的美妙经历，语速由慢到快，音量由小到大，从而体会水声的不同特点。 第4自然段中描写动物是大自然歌手的部分，也可以采用第2、第3自然段朗读的方式进行。 在背诵指导方面，因为这篇文章层次分明，第2、第3自然段都是以总分的方式进行描写，可引导学生根据段落结构帮助记忆，还可以借助关键词语帮助背诵。这一部分教师不需要多讲，只要给学生足够的时间多读书，能熟读会背。 3.积累实践。 本课语言生动活泼，富有童趣，在教学中要注重学生的语言积累。本单元“交流平台”中提到了“摘抄”“归类摘抄”“批注”和“摘抄时写出处”等，在这里可以引导学生进行这方面的练习。 如可以让学生自主摘抄喜欢的词、句、段，把它们进行归类，说说为什么要摘抄这些句子，并把这些感受写在摘抄内容的旁边。这样不仅让学生领略了语言文字的生动，也进行了学习方法的训练，落实了单元目标。 课文中表示声音的词很多，如“淙淙、潺潺、哗哗、滴滴答答”等直接描写声音的词语，也有“轻轻柔柔的呢喃细语、雄伟的乐曲、充满力量的声音”等形式的词语。在教学时，可引导学生从结构形式上，采用小组合作、互说互比等形式，说一说自己积累的类似的词语。 课后第3题提到的“轻轻柔柔的呢喃细语、雄伟的乐曲、充满力量的声音、热闹的音乐会、轻快的山中小曲、波澜壮阔的海洋大合唱”这些词语，有的是在文中可以直接找到的，教学时可以引导学生在课文中找出它们所在的句子，多读几遍，体会这些表示声音的词语所起到的表达效果。老师可以创设情境，让学生用自己的话描述一下微风吹过的情境，然后出示课文句子引导学生辨析表达效果，感受课文语言文字的形象美妙。还可以鼓励学生联系生活实际，用自己的话说一说刮风时、下雨时的声音，再与课文中的句子进行比较，让学生发现课文语言和自己语言的不同，进而体会课文语言的生动形象。 4.表达运用。 这篇课文是围绕“大自然有许多美妙的声音”来写的，可以根据课后题第2题来引导学生交流。教学时，可以