统编版(部编)三年级语文上册17《古诗三首：望天门山》公开课教案.docxVIP

17古诗三首《望天门山》公开课教案 教学目标： 1.有感情地朗读并背诵古诗。 2.了解古诗大意，想象诗中描绘的画面。（重点） 3.体会诗人对祖国山河的赞美之情。（难点） 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、了解诗人揭示课题 苏东坡先生有句话说得好：腹有诗书气自华。是啊，学习古诗不仅能丰富我们的知识，开阔我们的视野，还能陶冶我们的情操呢！我们来玩一个“诗句接龙”的小游戏，老师说诗上半句，你们来接下半句。 桃花潭水深千尺,————不及汪伦送我情。举头望明月,————低头思故乡。飞流直下三千尺,————疑是银河落九天。小时不识月——呼作白玉盘 师：大家一个个都是小诗人呀。掌声送给自己大家发现了没有？这些都是谁写的诗？ 说到古诗，数唐诗成就最高非他莫属。今天，我们再来学习一首唐代大诗人李白所作。谁来介绍下他呢。后人评价：笔落惊风雨，诗成泣鬼神。 生：（李白：（701一762年），字太白，号青莲居士。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜欢交朋友。 【设计意图：运用多媒体课件介绍作者李白，有效地吸引了学生的注意力。】 今天老师带大家乘坐古诗的帆船去游山玩水第一站我们先到。出示图天门山齐读课题《望天门山》（板书课题） 和我们一起板书课题（板：望）“望”是什么意思？ 生：看。 师：怎样的“看”是望呢？生：向远处看。 师：再读，读出远看的感觉。（“望”字读得长、重，有味道） 生：望天门山。那么整个题目的意思连起来说就是（ ）师：诗中所描绘的是（远望所见的天门山壮美景色） 师：你看，抓住重点词，用上自己的话连起来说就是题目的意思！李白望见了天门山到底是什么样子的呢？我们一起走进课文观看课文视频。 二、初读课文，自学生字 自由朗读两遍诗，老师有个要求读准字音，读通句子。待会儿老师检查，看谁读得好。讲课前呢，我先来检查下，你们预习的生字。 出示：天门山 中断 楚江 碧水 两岸 孤帆 青山（生自由读 生字小游戏 改正） 2.检查读刚才同学们读得很投入。谁愿意读给大家听？指名读，（口齿清字正腔圆）谁还想读给大家听？（字音准声音洪亮） 【设计意图：鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。】 师：同学们诗词在古代都是要唱的，读也要读出韵味。课件出示：天门/中断/楚江/开，碧水/东流/至此/回。两岸/青山/相对/出，孤帆/一片/日边/来。来我们一起合作读一下，你们读前面，我读后面。再换过来（这么读就有味道了，谁愿意自己读） 1找生（加配乐） 抑扬顿挫 轻重缓急 2找生 你也一定能读出这个节奏 3齐读 师：加上节奏吟诵时更能产生起伏之感。古诗琅琅上口给自己掌声。以读求义，整体感知。 有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了哪些景物呢？请同学们默读古诗在诗中迅速的找一找。（学生画出景物）。哪位同学愿意和大家说一说？ 生：在这幅美丽的画面中，作者描写了天门山、楚江、碧水、青山、孤帆、日。 （课件圈红）读过了这首诗，我们又在天门山中找到了这么多景物，那同学们是不是对天门山很好奇呢？（是） 师：你们知道天门山在哪里吗？生介绍天门山。 （出示天门山图片）你们看，这就是天门山，这首诗的语言是凝练的全诗只有28个字，你帮诗人想一想看到山是怎样的？加个词语来形容生：山高大雄伟险峻 三、合作探究，品读诗句。 师：天门山犹如天然的江上巨门。此时，作者李白看到了这壮观的景象，不由得吟出。（课件出示：读前一句诗。） 断是什么意思？认识这个字吗？这个字是断。它有甲骨文演变成篆书这样写，观察下它的左边是2个串珠串起来有丝线之意，右边是把斧子。断“断”字含有有力砍断的意思。 师：看“中断”，什么意思？ 生：从中间断开。 师：如果说天门山是砍断的，那利斧是什么？ 生：楚江水“楚江”？生：就是长江。 楚江：就是我们现在即长江。 生：古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。 师：你是怎么知道的？ 生：资料看注释。 师：对！天门山啊楚江我们课文中有注释，注释中就给我们做出了解释。我们课文中有许多帮助我们学习的资源。借助注释是读懂诗词的好办法。（贴上：借助注释） 【设计意图：鼓励学生结合课文注释，理解古诗中字词的意思。增强理解词语的能力。】 师：你看图想象一下李白看到楚江水怎样的画面？再用词帮他写完整。 生1：浩浩荡荡。生2：来势汹涌。 出示第一句诗师：谁根据刚才的交流，谁能用一两句描绘这句诗所呈现的画面。用一个被字句或把字句。 谁被\把谁怎么样？找生2.3（高大雄伟的）天门被（来势汹涌的）长江水给在中间给劈/冲开了. 师：读这句感受到了浩荡江水的威力。 生：天门中断楚江开。（读的气势不够） 师：标红断和开重读生：天门中断楚江开。（很有气势） 师：全班，一起来——老师