《飞向蓝天的恐龙》(公开课教案).docVIP

飞向蓝天的恐龙（第一课时） 教学目标： 运用多种方法学会本课的生字、新词，抓住重点词语理解句子的含义。 能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，用抓关键词的方法有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。 在研读课文1、4自然段中体会课文语言的条理性、准确性和生动性，并积累一定的语句，尝试着在语境中运用举例子、作比较的说明方法。 教学重点： 引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，感受文本语言特点。 教学过程： 谈话激趣，导入新课（2分钟） 今天我们一起学习一篇科普说明文，一起读课题《飞向蓝天的恐龙》。一起书写“恐” 同学们，说到恐龙你想到了哪个形容词？飞向蓝天的恐龙最终变成了——（） 提起鸟儿，你又想到了哪些词呢？ 初读课文，整体感知（10分钟） 1、看来同学们平时积累了不少的词语，那课文里又是用哪些词语来形容恐龙和鸟儿的呢？请同学们把书翻到148页，自由地，慢慢地读课文，把它读正确，读通顺。遇到描写恐龙和鸟儿的词语请划下来。 2、反馈、交流。 （1）学生汇报 评价：从这么长的课文中，马上能找到这些词语，提取信息的能力很强！有补充吗？ （2）英雄所见略同，老师也找到了，（出示）谁愿意领着大家一起读？ 重点关注： 凶猛 笨重 迟钝 茹毛饮血 轻灵 轻盈 敏捷 五彩斑斓 凌空翱翔刚才我还在担心“茹毛饮血”这个词会读错，没想到你们都过关了，那这个词语中的“茹”是——（） （3）理解词义 “茹”是“吃”的意思，“茹毛饮血”就是——（连毛带血地生吃动物）知道了它的意思，带着想象你再来读读这个词语，感觉一样吗？谁来试一试？你不仅读正确了，而且读出了词语的味道，仿佛让我们看到了画面，好！让我们一起来像他那样读。 要求男生读描写恐龙的词语，女生读描写鸟儿的词语， 3、这样的恐龙，这样的鸟儿，似乎让我们觉得他们两者之间——（毫不相干） 可是课文的第一段中有一句话，却把它们紧密联系在了一起，默读第一段，找出来： 在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 指名，请同样找到这句话的同学大声读一遍。 读了这句话，你们最想去探究的是什么？（中生代时期是怎么样的？——超链接恐龙是怎么变成鸟儿的？） 读书就应该这样，边读边思考，大胆地提出自己的问题。 了解恐龙的演化过程(8分钟) 恐龙是怎么变成鸟儿的？这个问题不难，读懂课文就知道了， 快速浏览课文，找一找课文哪一段写了这个演化过程？（第四自然段）老师希望你们能用简洁的语言概括出恐龙演化的过程。给大家一点提示：关注两个时间节点，以及相对应的三个演化阶段，完成作业纸的第一题。开始—— 完成填空，连起来说一说。 （两亿三千万年前） （数千万年后） ↗↗ 第一种恐龙 → 形态各异的庞大家族 →（一些）猎食性恐龙变成了鸟儿 ↘↘ （巡视中发现学生写出第一组的，马上指名反馈。XXX找得很快，你来说，第一个关键时间是—，这个时候出现了—） 指名上台展示、并说出主要内容。 评价：看，我们借助这些关键词语，很快就梳理出恐龙的演化过程。 请你也连起来说说恐龙演化的过程。 指名说，同桌互说。 经历了这样的演化（教师标箭头）恐龙才能飞向天空，怪不得课文中这样写——（再次齐读）。 在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 老师发现课文中的两幅插图画错了，明明是恐龙变成了飞向天空的鸟类，怎么地上爬的也有，枝头停的也有，蓝天上飞的也有的，不对啊，画错了。 引出形态各异的“庞大家族” 品读语段，体会语言特点 1、品读，体会语言特点。 接下来我们要去看看恐龙的庞大家族，再读第四段，请找到写“形态各异的庞大家族”的句子，划下来，指名说。 课件出示： 数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的肉食动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。 师：同学们，为了能读好这一句话。我想请大家来设计一次分角色朗读比赛，要有师生对读、分小组读，男女生读、齐读等形式，每个角色分别读那一部分呢，读读句子分一分，并且找找这样分的理由。四人小组交流一下！ 预设一：有没有小组设计师生对读的？王老师很想第一个读。——师生对读，引出总分写法。（你让我读？同学们读？理由？好，你真聪明，说出了这段的写法，是按照总分来写的，我们就这样读。 预设二：分小组读，引出三个方面的描写。——作者在写这六种形态时可讲究方法了，分别是从哪几个方面来写的？指名说，板书：