《背影》教学设计【部编新人教版八年级语文上册(统编)】.docxVIP

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《背影》教学设计 教学目标 1.知识与能力 学习用截取法构建文章,点拨文章的线索,体会父子情深,品味朴实、饱含深情的语言,从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。 2.过程与方法 这是一篇叙事纪实散文。学习本文,阅读方法上以朗读训练为重点;内容探究上,以学生自学为主,采用自主、合作、探究的方式;在写作练习上,学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容,领悟内涵。 3.情感、态度与价值观 体味文中血浓于水的浓浓亲情,从感情的聚焦点──背影中发掘深深的父爱,陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。 教学重点 体会朴实、饱含深情的语言,感悟作者有感情的聚焦点──背影抒发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法──截取法。 教学难点 明确“背影”是课文的明线,“父子深情”是课文的暗线,二者和谐统一,构建文章的特点;体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。 教学准备 1.相关图片资源和视频资源? 2.随堂课件? 3.学案? 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、设置情境,导入新课 “慈母手中线,游子身上衣”,如果说母爱如涓涓细流滋润着我们的心田,那么父爱便是一首永远不老的歌,时时震撼着我们的心灵!父爱是火,点燃希望的灯;父爱是灯,照亮前行的路;父爱是路,引领我们一生。生活中“父亲是儿那登天的梯,父亲是那拉车的牛”!父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱!著名作家朱自清的《背影》,便是一篇体现父子深情的典范作品。 二、作者简介 朱自清(1898—1948),现代散文家、诗人、文学研究家。原籍浙江绍兴,原名自华,1898年11月22日生于江苏东海。号秋实,后改名自清,字佩弦。因祖父、父亲长期定居扬州,故自称扬州人。幼年在私塾读书,深受中国传统文化的影响。 朱自清是文学研究会的早期会员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。著有诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》等。有《朱自清全集》行世。 三、写作背景 《背影》是作者于1925年10月在清华任教时写的一篇纪实散文。作者谈写作动机时曾说:“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信,真的泪如泉涌,我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙的那一回。想起来跟在眼前一般无二,我这篇文只是写实。” 四、掌握字词 1.字词认读 交卸(xiè ) 奔丧(sāng) 栅栏(zhà ) 差使(chāi) 赋闲(fù) 蹒跚(pán shān) 颓唐 (tuí) 琐屑(suǒ xiè) 2.字形辨析 卸:    簌: 惦: 嘱: 御 :    漱: 掂: 瞩: 3.词语释义 祸不单行: 狼藉: 蹒跚: 颓唐: 触目伤怀: 4.多音多义 奔:     丧: 五、品味语言 1.我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。……他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。……等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。……我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 品析:文章中四次写到背影,可以说父亲的“背影”是整篇文章的精髓,它们将整篇文章贯穿起来。突出描写父亲的“背影”,从“背影”这一不同视角展现了儿子对父亲的爱,使得父亲那肥胖身躯变得异常的高大。 2.那年冬天,祖母死了,父亲的差使也交卸了,正是祸不单行的日子。 品析:在这里交待了当时特定的背景,祖母去世,父亲沉浸在悲痛中;差使交卸了,一家人失去了依靠,父亲要为家人的生存担忧。文章的一开头就渲染了一个艰难、悲伤的氛围来衬托父亲为我所做的,表现父爱的伟大。 3.我那时真是聪明过分,总觉他说话不大漂亮,非自己插嘴不可,但他终于讲定了价钱;就送我上车。……唉,我现在想想,那时真是太聪明了! 品析:在这里作者运用了反讽的手法,“聪明过分”“太聪明了”是作者回想八年前在父亲面前对父爱不理解的那种心态太不应该了,表达了作者在当时对父爱的不理解以及现在的悔过。真正体会到了父亲深沉的爱。 4.我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。 品析:这段文字通过父亲穿铁道、爬月台的行动来刻画父亲的背影。作者连续用了五个典型的动词——“探”“穿”“攀”“缩”“倾

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