部编版一 年级语文下册教学反思-一年级下学期语文教学反思.pdfVIP

1 春夏秋冬 教学反思 本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得 还是比较好的。 1．借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。 教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学 生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。 2．教给识字方法，促进自主识字。 人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现 新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动 掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据 自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会 慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学 得有趣。 2 姓氏歌 教学反思 1．趣味诵读，激发学生学习兴趣。 本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生 生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生 浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用 不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解 决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。 2．自主探究，培养学生自主识字的能力。 本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使 学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生 在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。 3 小青蛙 教学反思 1.导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了解了“青” 的意思，为使用 “形声字识字法”进行识字做好铺垫。 2.能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规 律，字形与字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱之情。 3.本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种 形式，达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。 4 猜字谜 教学反思 1.导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字 谜的方法，为新课的学习做好铺垫。 2.能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互 助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练， 学生对字词的识记得到了巩固。 口语交际：听故事，讲故事 教学反思 兴趣是学习的第一动力。口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要，因为有 了兴趣，学生才有交流的动机；因为有了兴趣，学生的思维才会活跃。在教学中， 利用喜庆的音乐导入新课，让学生猜想并感受故事的主题——嫁女办喜事。由此， 激发求知的兴趣。在表演故事的环节中，分发各种角色的头饰，既引导学生更好 地进入情境，又能大大增加学生积极参与的热情，从而牢牢抓住学生的学习兴趣， 使课堂教学达到事半功倍的效果。 语文园地一 教学反思 兴趣是最好的老师。为了减少 《语文园地》内容带给学生的枯燥感，我设计 了 “汉字王国做客”的一系列情境。 1.情境示范。课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动画 人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了 示范的作用。 2.情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学 早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻 蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏 中就理解了诗意，领悟到了诗情。 读读童谣和儿歌 教学反思 《语文课程标准》把 “喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目 标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。教学中，我注重 将学习与学生的已有知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣，