青岛版（六年制）三年级上册数学教案 6.3含有小括号的混合运算.docxVIP

6.3含有小括号的混合运算 教学内容: 青岛版教材P66-67，含有小括号的混合运算。 教学目标: 1. 知识与能力： 使学生理解和掌握含有小括号的混合运算顺序，能正确地进行两步运算的计算；能用两步计算解决相关的实际问题。 2. 过程与方法： 让学生经因探索带有小括号的混合运算的运算顺序的过程，体会小括号在混合运算中的作用。 3. 情感态度价值观： 激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力。 重点、难点： 教学重点： 掌握带有小括号的混合计算的运算顺序。 教学难点： 体会小括号的作用，列带有小括号的算式解决实际问题。 教学准备 教师准备：课件。 学生准备：练习本 教学过程 （一）新课导入： 1、谈话:秋天到了，果园里硕果累累。愿意继续和老师一起去果园里领略丰收的喜悦吗？ 请看大屏幕： 出示信息窗3中的情境图片一。 师：请同学们仔细观察图片，看能收集到哪些数学信息。 师：同学们观察很仔细，收集到的信息也很全面。那么，根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 生：3篮苹果一共多少个？ 生：爸爸装的梨能装几盒？ 师：同学们提出了这么多问题，非常好。善于提出问题的孩子才会喜欢动脑筋解决问题。 设计意图：从情境图出发，让学生从中寻找问题，爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。” （二）探究新知 1、师：要解决这个问题，咱们先要完整的把题目说出来，你能把问题完整地叙述出来吗？（指名生说）。 预设：一筐苹果可以装60个，一篮苹果比一筐苹果少38个，3篮苹果一共多少个？ 师：想一想，这个问题该怎样解决，然后拿出练习本试着解决这个问题。来，和大家分享一下你的想法。 生：60-38=22(个) 22×3=66（个） 生：60-38×3=66（个） 生：（60-38）×3=66（个） 师：说一说，这三种方法，哪个正确？哪种简单？这道题有什么样的特征？ 生讨论交流。 师小结：咱们同学真 是火眼金睛，一下子就看出第二种写法不对。后面三位同学都能用自己的方法告诉我们要先算60-38， 这非常好。老师也很喜欢第三位同学的写法。而且这位同学的写法和我们的数学家不谋而合。像这样的 算式，为了先算60-38，数学家们用了一个符号来帮忙把应当先算的一步突出起来。它就是第四位同学用的小括号。 板书：小括号（ ）。 追问：你觉得小括号有什么作用呢？ 生交流。预设：小括号起改变运算顺序的作用，在计算这个算式时需要先算减法，所以把它加上小括号。 师：有了小括号，在混合运算中，遇到括号该怎么办呢？对，要先算括号里的；也就是说小括号括出的一步要最先算。 揭题：这就是我们今 天要学习的“含小括号的混合运算”。 （板书课题） 2、我们再来研究下一个问题。 晓飞摘了43个梨，爸爸摘的比晓飞多21个，爸爸的梨能装几盒？ 生：先算爸爸摘了多少个梨，再算能装几盒。43+21=64(个) 64÷8=8（盒） 生：可以列综合算式，（43+21）÷8= 64÷8=8（盒） 师：为什么要算小括号里面的？ 生：因为小括号里求的是爸爸摘的梨数。 师：现在，你知道有小括号的混合运算该怎么计算了吗？ 老师来考考大家。请 看大屏幕。 课件出示：说说下面 各题的运算顺序。 （86-56）×8 (82-79) ×13 130×(90-87) (45+36) ×2 9×(260+40) 374-74×2 指名交流，集体订正。 出示红点问题三： 你会计算下列各题吗？ 84÷（8-4） 56÷（5+3） 师：先说一说运算顺序，再算一算。 学生讨论交流。 师小结。 设计意图： （三）巩固新知： 1、教材68页“自主练习”第1、3题。? （1）学生独立计算，指名2人板演。 （2）说一说运算顺序。 （3）集体订正。 2、完成教材第68页“自主练习”第5题。 （1）学生任选一组独立计算，想想，这一组的两道题有什么联系？ （2）集体订正。 （3）分别比较这两组题，说一说：各组题中的两道题目，它们有什么相同和不相同的地方。 设计意图：层层深入的练习，巩固了本课的学习内容。联系实际解决问题，体现了数学的生活性和社会性。 （四）达标反馈 一、直接写得数。 10×3= 480÷6= 30×8= 64÷2+8= 9×80= 7×400= 72÷9= （5+25）×4= 二、脱式计算。 12×（43-31） （52+5）×3 50+20×7 （252-8）÷2 三、列式计算。 1、347与34的和，除以3，商是多少