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一、四则混合运算
教学内容:
教材1—10页两步计算的四则混合运算及解决问题。
教学目标:
1.掌握四则混合运算的运算顺序,能正确进行两步计算的四则混合运算,培养混合运算能力。
2.经历探索四则混合运算计算方法的过程,理解两步计算混合运算与一步计算之间的联系和区别。
3.能运用四则混合运算解决生活中的实际问题,培养解决问题的能力。
4.感受四则混合运算在实际生活中的应用,体会四则混合运算的价值。
教学重点:
1.激发学生的学习兴趣,让他们感受到学习四则混合运算是生活的需要。
2.掌握四则混合运算的运算顺序和计算方法,能准确熟练地进行计算。
教学难点:
在计算中培养计算能力和运用混合运算解决实际问题的能力。
教学课时:五课时
第1课时:没有括号的两步四则混合运算
教学内容:教材第1—3页例1、例2,课堂活动,练习一第1—3题。
课时目标:
1.掌握没有括号的两步混合运算的运算顺序,能正确进行两步计算的四则混合运算。
2.联系生活实际,让学生体会四则混合运算在实际生活中的应用,体会四则混合运算的价值。
教学重点:含有两级的两步四则混合运算的运算顺序并掌握这个运算顺序。
教学难点:含有两级的两步四则混合运算的运算顺序。
教学用具:课件,展台
板书设计
四则混合运算
35×4=140(元) 140+45=185(元)
35×4+45 90×11-900 585÷9+15
=140+45 52+12×4 110-117÷9
=185(元) 725-43+218 23×32÷8答:答:一共要185元。
教学流程
一、复习引入
1.我们学过哪些计算方法?
指出:加法,减法,乘法,除法这四种运算,统称为“四则运算”。本单元我们就来学习有关“四则运算”的问题。
2.揭示课题
在这些运算中,很多时候它们是混在一起的,我们先来学习两步混合运算。(板书课题)
二、新课进行
1.创设情景,提出问题。
(出示主题图)周末,商店里的人可多了,我们一起去看看。请你仔细瞧瞧,从图中可以获得哪些信息?
预设一:3个小朋友,他们各买一个文具盒,一共需要多少钱呢?能解决吗?(文具盒每个7元)学生列式计算后,汇报,(板书):7×3=21(元)解决这个问题只需要一步就行了。
预设二:要买4个篮球和1个足球,需要多少钱呢?为了让孩子们看得够清楚,我们把这张图片放大了瞧瞧。(出示例1图)
(1)学生独立列式解决这个问题。
师:试着把这道题的解决过程写在你的草稿本上。
(2)抽学生板书分步列式和综合列式。
提问:谁来说说他们是怎么算的?(先算出4个篮球要多少元,再算出4个篮球和1个足球一共要多少元。)
(3)引导思考:要求一共需要多少元,必须先求什么?再算什么?
得出:不管是用哪一种表示方法,思路都是“4个篮球用的钱数+1个足球用的钱=一共要用的钱数”,追问:两种不同的表示方法,你更喜欢哪种?为什么?(更喜欢综合列式,那样看起来更简洁。)
2.引导总结,学习方法
(1)(师指综合列式)在这个算式里应该先算什么?后算什么?为什么要这么算?(先算乘法,再算加法。因为是先算出4个篮球要多少元,再算出4个篮球和1个足球一共要多少元。)
(2)像这样,在一个算式里,有加法又有乘法,在计算时要先算乘法,再算加法。
(3)我们探讨的无括号的四则混合运算,这种脱离了竖式的计算形式也叫做“脱式计算”。
3.巩固练习,内化新知
提问:你知道下面两题分别先算什么,再算什么吗?
90×11-900,585÷9+15
指名学生说,同桌互相说一说,再尝试计算,集体讲评。
4.学习例2
(1)(播放课件)小青他们要为班上买13个同样的文具盒,文具盒7元1个,付给售货员阿姨100元,应找回多少钱呢?
(2)引导:要解决这个问题,应先算什么呢?
(3)学生尝试解答。100-7×13=100-91=9(元)
(4)提问:谁能说说这个算式,在计算时先算什么,再算什么?为什么?(先算乘法,再算减法。因为是先算出用去的钱数,再算出找回的钱数。)
学生独立列式后汇报思路。
指出:总钱数-用去的钱数=找回的钱数
(5)巩固练习,出示:52+12×4 110-117÷9
提问:这两道题又该先算什么呢?说给同桌小伙伴听一听,然后抽学生汇报,集体订正。
(6)引导:请同学们仔细观察,(师指综合算式)这些算式里都有哪些运算?计算时是先算的什么?(有加法、减法,也有乘法、除法。先算的乘法和除法,再算的加法和减法。)
提问:谁能小结一下,像这样的算式,它的运算顺序是怎样的?
同桌相互说说,再抽生说一说。
小结:在一个算式里,有加、减法,又有乘、除法,要
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