让日记与孩子们一起快乐成长.doc

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让日记与孩子们一起快乐成长 充满童趣、闪烁童真的日记,不仅可以作为提高学生写作能力的行之有效的练笔形式,而且能伴孩子一起成长,给他们的人生历程留下最美好的记忆。如何让学生爱写日记,乐写日记呢?我想这也是很多教低年级的老师所面临的一个课题,为此,就如何让学生爱写日记做了一些尝试,下面谈谈我的点滴体会。 一、拼音日记,让学生掌握方法 一年级学生学完汉语拼音后,我就开始有意识地教给他们一些句式,如:“什么时候,谁在什么地方干什么”、“什么时候,什么怎么样了”、“什么时候,谁看见什么”等,指导他们借助汉语拼音写一句话的日记,来记录自己在一天里的点滴见闻。日记是应用文的一种,它有一定的格式要求。训练中,我着重教给学生一些写日记的基本知识,比如记载自己在一天里特有的发现或亲身的感受。每天不能写差不多的话,这些要求很浅显,孩子们能轻松掌握,也就觉得写日记不难了。 为了更加激起孩子们写日记的兴趣,我还教会他们写插图日记。就是给已经写好的一篇日记,配上色彩鲜艳的一朵花、一片绿叶或是一只小动物,还有灵活多变的字体标题,这种图文并茂、饶有情趣的写日记的方法,极大地调动了孩子们写日记的热情和兴趣。 二、主题日记,让学生乐在其中 一年级下学期后,我发现孩子们会写的字虽然增加啦,可日记里经常是那几句“我真高兴”,“我们玩得很好”等模式化的语言,和家长交流时,家长也说:我的孩子不知道该记什么,写日记又成了件愁事。是啊,低年级学生活泼好动,好奇心强,爱说爱做,但对身边的事物不知怎么去观察,怎么去写。为了让他们能把自己看到的、听到的、想到的和做到的有条理地写成一段话,我尝试着教会学生写日记的方法,指导孩子们写主题日记,。 1、与阅读教学及其他学科的教学密切配合——读写结合日记 在日记教学中,我经常为学生设计一系列把书籍作为日记的跳板练习。我还布置了摘抄的内容,训练孩子们学会积累词语,如“名人名言”、“生活百科知识”、“好词库”、“佳句库”,使日记成为学生以后习作取之不尽的宝库。 把写日记与阅读课相结合,如在学完识字八拍手歌后,让学生仿写拍手歌。在学习了《小柳树和小枣树》后,让孩子们找一找伙伴们的优点写在日记里。这一读写结合日记法的引入,使学生兴趣盎然,感到“胸中已有一腔积蓄,临到执笔,自然轻松”。要是在音体美、科学、英语等课上,学了有趣的知识,给自己留下了深刻印象的,也可以写成一篇日记,以表达自己的感情。 2、与生活密切结合——生活日记 低年级学生生活在五彩缤纷的世界里,只要老师注意引导他们多观察,善思考,就会写出好日记,写出自己的生活,把整个世界点缀得绚丽多彩。 第一场雪,我停下教学进度,带着孩子们到操场上踩雪、滚雪球,伸出小手接接雪,甚至伸出舌头品尝雪。我问孩子们你认为这是什么样的雪花,孩子们七嘴八舌地说白白的、可爱的、冰凉的、甜甜的……我说:“老师觉得这是淘气的雪花,你看它钻进我的衣领里让我打个激灵,飘到眼镜上让我看不清路,落到头发上让我变成圣诞老人。”今天的主题日记就是写一写雪,写写你眼里看到的、手上摸到的、心理想到的。 有一天我在讲练习册上的习题,课上得好好的孩子们突然都指手画脚起来,“老师你有几只手”把我都问懵了,原来我在使用实物投影时用了冻结键,按着练习册的手投在大屏幕上,当我移动时就变成了三只手。我故弄玄虚,说:“老师有魔法!”,这下课堂开了锅,我让孩子们说一说发现了什么,猜猜这是为什么,答案真是五花八门,吊足了胃口,我公布了答案,讲了投影仪工作的原理,最后我还采访学生在这个过程中你的心情有怎样变化。那么当天的主题日记就是《老师的魔法》。 我还鼓励学生班里养花,在花盆里种豆子,每天观察它的变化,写出观察日记。观察家里养的金鱼,看它的外形,观察它游泳的姿势,观察它们吃食物,睡觉时的样子,把它们当成会说话的鱼编童话。 在教师的有意指导下,学生学会了观察,体验到了惊喜和快乐。就这样日积月累,他们学会了观察与思考的的方法,自己会寻找生活的闪光点了。以后偶遇的趣事、意外的事件都成了孩子们愿意看愿意写的事。 3、与丰富多彩的活动相结合——活动日记 孩子们不会写日记很大程度上是因为他们没有生活,闭门造车,和咱们得童年相比,现在的孩子真的缺少了很多乐趣,电脑游戏、电视成了主旋律,所以一写起日记来就觉着无事可写无话可说。所以我们开展了丰富多彩的活动,以学生喜闻乐见的形式,将日记教学巧妙地寓于饶有趣味的活动之中,采取先做后写的办法,引导学生写日记。如进行“才艺展示赛”,让学生主动上台献艺:唱歌、跳舞、诗朗诵……孩子们台上台下十分投入,活动结束后,大家静静地坐下来进行回味:活动的时间、地点、谁参加了活动?有哪些同学参加了展示赛?表演了哪些节目?比赛结果如何?你有什么感想?这样一步一步地引导使学生愉快

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