教师招聘考试基础知识整理资料整理.pptx

第一章 教育与教育学 第一节 教育及其产生与发展 教育概念：人类有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化.传递 生产与社会生活经验的一种途径。 最早教育一词：《孟子。尽心上》 广义的教育：社会教育，家庭教育，学校教育 狭义的教育：学校教育 教育的本质属性：育人，即教育是一种有目的的培养人的社会活动 教育的基本要素：教育者，受教育者，教育媒介（教育影响）（桥梁） 教育的功能 按作用的对象：个体发展功能与社会发展功能 按作用的方向：正向功能与负向功能 按呈现的???式：显性功能与隐形功能 教育的起源;古代社会教育的发展 古中国：夏代有了学校的设置 商代：瞽宗 西周：学在官府，学术官守，国学，乡学 六艺：礼乐射御书数 中心：礼乐教育 春秋战国：稷下学宫。 特点：学术自由 两汉时期：罢黜百家，独尊儒术，汉武帝设太学 隋唐时期：六学（国子学，太学，书学，四门学，书学，律学，算学） 二馆（崇文馆，弘文馆） 宋元明清：四书五经 四书 ：《大学》 《中庸》 《论语》 《孟子》 五经 ：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 古印度 婆罗门教育和佛教教育 《吠陀》，僧侣是唯一的教师 古埃及 文士学校 第二节 特征：以僧为师，以吏为师 第三节 德国：最早普及义务教育的国家 第四节 第五节 教育学概述 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。根本;任务是揭示教育规律 动力：教育问题 教育学发展概况 孔子:《论语》 有教无类 启发诱导 因材施教 学思行相结合 温 故知新 孟子：性善论 明人伦 荀子：性恶伦 化性起伪 墨家：兼爱。非攻 人性素丝说 《学记》：中国也是世界教育史的第一部教育专著 成书于战国末期 观点：建国君民，教学为先。 玉不琢，不成器。人不学， 不知道。 教学相长，尊师重道，藏息相辅，豫时孙摩，启发 诱导，长善救失，学不邋等。 苏格拉底：问答法，产婆术。 柏拉图：《理想国》 亚里士多德：《政治学》 教育遵循自然 提倡和谐的教育 昆体良：《雄辩术原理》（《论演说家的教育》）西方最早的教育著作 班 级授课制的萌芽 夸美纽斯：《大教学论》 意义：教育学形成一门独立学科的标志，近 代第一本教育学著作 观点：泛智思想，把一切事物交给一切人 卢梭：《爱弥儿》;康德：人是唯一需要教育的动物 斐斯泰洛奇:教育心理学化 洛克：《教育漫话》 白板说 绅士教育论 赫尔巴特： 近代教育学之父，科学教育学的奠基人 《普通教育学》出版标志规范教育学的建立，第一本现 代教育学著作 教育性教学 教学四阶段论：明了，联想，系统，方法 杜威：《民主主义与教育》 新三中心论：儿童中心，活动中心，经验中心;瓦.根舍因：范例方式教学理论 保罗.朗格朗：《终身教育引论》 苏霍姆林斯：和谐教育;生产力的发展水平制约着学校的专业设置 教育相对独立与生产力的发展水平 教育对生产力的促进作用 1.教育再生产劳动力 教育在生产科学知识 学校文化 最早提出的是美国学者华勒 构成：观念文化，规范文化和物质文化 观念文化是学校文化的内核和灵魂，是学校组织发展的精神动 力 组成：认知成分，情感成分，价值成分，理想成分 规范文化表达方式：组织形态，规章制度，角色扮演 物质文化：环境文化和设施文化 校园文化：校园物质文化，校园精神文化，校园组织与制度文化;霍尔：一两的遗传胜过一吨的教育，复演说 外铄论：荀子，洛克，华生 洛克：白板说 华生：给我一打健康的婴儿.........;个体身心发展的个别差异性;①素质教育是面向全体学生的教育 ②素质教育是促进学生全面发展的教育 ③素质教育是促进学生个性发展的教育 ④素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育 实施素质教育的措施 ①改变教育观念 ②改变学生观 ③加大教育改革力度 ④建立素质教育保障机制 ⑤建立素质教育的运营机制 第二节 ⑥避免素质教育中出现误区 第三节 教育制度 内涵：广义的教育制度指国民教育制度 狭义的教育制度指学制;第四章 1922 壬戌学制（六三三学制) 实行时间最长 第五章 第六章 第七章 第八章 教师与学生 第一节 教师及其职业素养 教师概念：是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主 要实施者 根本任务：教书育人 夸美纽斯：教师是太阳底下最崇高，最优越的职业 加里宁：教师是人类灵魂的工程师;②教学方法上的不断更新 ③教师需要教育机智 、;②．学生是学习的主体 ③．学生是责权主体;二．学生方面 ①正确认识自己 ②正确认识老师 环境方面 理想师生关系的特点 一．人际关系：尊师爱生 二．社会关系：民主平等 三．教育关系：教学相长 四．心理关系：心理相容 第五章 课程 第一节 课程概述 课程一词在我国始于唐宋时期 斯宾塞：《什么知识最有价值》西方最早的课程一词 博比特：《课程》标志课程作为专门研究领域的诞生，是教育史上第