六年级上册数学教案-2 可能性 ︳青岛版 (1).doc

青岛版《可能性》教学设计 教学内容： 青岛2011课标版《义务教育教科书?数学》六年级上册第二单元摸球游戏信息窗口一《可能性的大小》第19、20页相关内容。 教材分析： 《可能性》是小学数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。 学情分析： 六年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。 教学目标: 知识目标 1、通过摸球等活动，使学生初步体验生活中有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。 2、在活动过程中，使学生能够列出简单试验中所有可能发生的结果。 （二）能力目标 让学生经历“猜想实践验证”的过程，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的观察、判断和推理能力；能运用所学的知识解释和解决生活中简单问题的实践能力。 （三）情感、态度、价值观 使学生感受到生活与数学的联系，激发学生学习数学的兴趣；让学生在与同伴的合作交流中获得良好的情感体验，培养团结协作的团队精神。 教学重点: 1、通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定性和不确定性。 2、能对简单随机事件发生的可能性的大小作出定性描述。 教学难点: 1、使学生能结合具体问题情境，会用“一定”、“可能”、“不可能”去正确描述事情发生的确定性和不确定性。 2、判断简单事件发生的可能性的大小。 教学准备: 教师：课件，纸盒、作业单、乒乓球若干。 学生：水彩笔 教学时间：1课时 教学过程： 引：同学们，喜欢玩游戏吗？今天这节课我们就一起在玩游戏的过程中探索数学知识，我们先进入第一个游戏 “石头、剪刀、布” 。我们一起来玩， 一、猜拳游戏，引入新课 1、师生共同玩石头、剪刀、布的游戏，出现了3种结果（可能输、可能赢、可能平），引出不确定性。 2、再玩一次，提前告知学生自己要出布，引出确定性。 3、小结：生活中的事情就像游戏中的一样，有些我们可以确定它发生的结果，有些则不能，今天我们一起来探究事件发生的可能性。（板书：可能性） 师：谁赢了，出现了几种结果，有的同学可能赢了，有的同学可能输，结果能确定吗？“不确定”想赢吗？ 师：想赢老师吗？老师偷偷告诉大家，这次老师出“石头”一二起，谁赢了？为什么多。来采访一下，为什么出布？ 生预：因为出布一定能赢。 师：原来出拳之前大家都已经知道结果了。 师：生活中的事情就像游戏中的一样，有些我们可以确定它发生的结果，有些则不能，今天我们一起来探究事件发生的可能性。（KJ1、2） 二、实践体验，探究新知 （一）隔空猜物，体验“一定”“不可能” 1、出示纸盒，请一位学生上前摸球，老师猜。结果每次都猜对。 2、猜一猜：为什么老师每次都能猜对呢？ 3、开盒验证：因为纸盒里全都是白球。 4、交流：任意摸一个球，会怎样？ 5、小结：任意摸一个球，一定是红球。（板书：一定） 6、如果盒子里全都是黄球，任意摸一个，结果会怎样？ 师：还想玩吗？接下来这个游戏叫“隔空猜物”老师这里有一个盒子，盒子里有一些球，现在老师非常自豪的告诉大家，无论你从盒子里摸出什么颜色的球，老师都能猜到结果，你信吗？ 生： 师：不信是吧！试一试，请一个同学协助老师。听清要求，“你来摸，我来猜。摸前摇一摇，摸好了告诉我” 师：现在信了吗？知道老师为什么能猜对，谁来说一说 生预1： 生预2： 师：到底对不对，我们打开来看一看，原来盒子里全是白球，那任意摸一个球，结果会怎样？ 生预：一定是白球。结果确定吗？当结果确定我们用 “一定”来描述。（KJ3） （二）体验“不可能” 7、教师再次出示纸盒，提问：我想从中摸出一个白球，行吗？为什么？（因为盒子里没有白球，所以不可能摸出白球。） 8、往盒子里分别放入一个红球、蓝球、绿球、黑球。问：现在总有可能摸到黄球了吧？为什么？ 9、小结：只要不存在，就不可能摸到。（板书：不可能）（KJ4） （三）体会“一定”“不可能”是确定事件。 10、请学生用“一定”和“不可能”描述这个盒子里的球。（KJ5） 11、讨论“一定”和“不可能”是确定性事件。（板书：确定） 师：现在请同学们用“一定”和“不可能”描述这个盒子里的球。 师: （四）摸球感知，体验“可能” 1、提出问题：如果想从这个盒子里摸出一个白球，怎么办？怎么放？ 2、教师换球（盒子里放3个白球，3个黄球）（KJ6） 3、猜一猜：任意摸一个，会是什么球？ 师：接下来我们继续来玩摸球游戏，还是这个盒子，老师就想摸到一个白球，怎么办？ 生预： 师：那我们来换