部编版五年级语文下册《9.古诗三首(教案)》.docx

PAGE PAGE # / 15 送元二使安西》教学设计 一、教材分析： 《送元二使安西》 , 是唐朝诗人王维所著的一首脍炙人口的送别 诗。王维的好友元二将远赴西北边疆， 他特意从长安赶到渭城来送行。 其深厚的情谊，不言而喻。 这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别 情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽，分手在即时的劝酒，表达出对友 人的留恋、关心和祝福。 二、教学目标 知能目标：学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗诵并背诵 古诗。 过程目标：采用个别读，齐读、赛读等多种形式的读中悟情，读 中悟美。 情感目标： 体会友人间依依惜别之情。 激起学生对祖国诗歌的热 爱。 教学重点：感悟诗情、诗意，想象诗歌所描绘的画面。 教学难点：引导学生深入体会友人间的依依惜别之情。 三、设计理念 课标指出：“诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感” 。本课设计 侧重从潜心品析吟诵、 想象拓展等方面提高学生的语文素养。 让学生 在读诗的过程中，自由地、 充分地与文本对话，在师生互动的阅读实 践中披文入境，“读”占鳌头。 四、教学方法 情景教学法——诵读体会法——课件演示法 五、教学准备： 课件 一、（李叔同的《送别》引入古诗）找地名，初读解题。 （课前播放幻灯片《送别》 ）板书：送 谁能用“送”组个词？ 能用这个词说句话吗？说到这个词，你 想到了一件什么事情，在你的眼前出现了一幅怎样的画面？ 是啊，从古至今，“离情别怨”可以说是永恒的旋律。人们在离 别的时候总是特别的落寞惆怅，总是特别的伤感难过。刚才，我们欣 赏的乐曲是才华横溢的李叔同先生创作的 《送别》，历经几十年传唱， 经久不衰。 1200 多年前，也有一首著名的送别诗在抒写离情别怨的诗文中 尤其脍炙人口，传唱千年，今天，就让我们一起去见证这段深厚的情 谊吧！（出示课题《送元二使安西》 ） 谁会读这个课题？你从诗歌题目中明白了什么？ 元二：姓元，排行第二。就是在元二的上面还有一个—— 理解“使”：出使。你是怎么知道的？（看下面注释的）表扬学 生：真好，学会了看注释，就能学的更快！ 去哪儿？（干什么？可以不去吗？） 解读“安西”：安西又在哪儿呢？（唐朝的安西都护府，在现在 的新疆维吾尔自治区库车县。 ）你又是怎么知道的？表扬：又多了一 个会学习的孩子。新疆是中国最西边一个遥远的地方。 谁送元二出使安西呢？（板书：王维字摩诘，盛唐时期的著 谁送元二出使安西呢？（板书：王维 字摩诘，盛唐时期的著 名诗人、画家和音乐家。 ）谁了解王维？谁还有补充的？ 你来读一读课题？ 听老师来把这个课题读一读？送——元二——使——安西 指名读。你来读。表扬：翘起大拇指，我注意到你读得时候脑袋 一点一点的，你在感受我们古诗的韵味儿。 一起读。别读得那么有力。 二、读全诗，掌握节奏。 生自有反复地读。 下面， 请大家对照资料、 注释，读一读这首诗， 自由读， 反复读， 一直读到清爽了、顺口了为止。 指名读 读得很专心，很投入，很好！读书要的就是这种状态！谁来读一 读这首诗？清清爽爽地读。 读得不错！比如：后鼻音读得那么准！ “朝雨”的“朝”在这 里读“ zhao^ , “客舍”的“舍”在这里读“ she” ，真是读得 非常准确！谁再来读一读，不但清清爽爽地读，而且有板有眼地读。 有味道了。我请你来推荐一个你们班的朗读高手来读读看！ 师生合作朗读全诗。 不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起 读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。 好，味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一次，我 读前四字，你们读后三字。 生齐读诗歌。 味道更浓了。我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注 意那个节奏，那个味道。 三、知诗人，以画解诗。 读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出画面、读出情 绪来。 大诗人苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有 诗。 读王维的这首诗，你看到了怎样的一幅画？ 把手放下，请大家轻轻地读一读，看看注释，看看插图，想想， 画面上有些什么？ （板书：雨）什么时候的雨？是怎样的雨呢？ 清晨下着小雨，淅淅沥沥，打湿了地上的尘土。“浥轻尘”的 “浥”字是湿润的意思，湿润了路上轻微的浮沉，而不湿路。雨也多 情，天从人愿，特意为远行的人安排一条轻尘不扬的道路。 （板书：柳）想象一下，怎样的柳树？平日路尘飞扬，路旁柳色 不免笼罩着灰蒙蒙的尘雾，一场朝雨，才重新洗出它那青翠的本色， 怪不得说“新”。 同学们，你们知道吗？柳还是“留”的谐音。古人有折柳赠别的 习俗，表示依依惜别。 （板书：客舍）柳色之新，映照出客舍青青。 4 / 15 PAGE PAGE # / 15 清朗的天宇，洁净的道路，青青的客舍，翠绿的杨柳，这是一幅 怎样的画面啊！你能把它美美地读出来吗？