甘肃轨道交通运输技工学校东校区【高职生职业心理困境及应对策略】.pdf

甘肃轨道交通运输技工学校东校区 高职生职业心理困境及应对策略 高职生职业心理困境及应对策略 劳动力市场竞争激烈，高校毕业生就业压力越来越 大，这已经是不争的事实。高职生在本科生与中职生的 “夹缝 ”中求职择业， “高不成，低不就”，就业压 愈来愈大，处于相当艰难的境地。还有相当部分的高职 毕业生与新生代农民工同样从事着劳动密集型工作，长 期处于生活最底层，工资低，劳动强度大。职业理想与 残酷现实落差太大，近年来高职生弃学就业比例连年上 升，新的 “读书无用论 ”思想有所抬头。 [1]当然，大 学生就业受宏观层面的社会经济发展状况的影响，同时， 也与其职业心理有紧密联系。本文主要从职业价值观、 职业规划、职业能力、职业适应性、职业成熟度、职业 决策心理等方面入手，分析高职生职业心理困境的具体 表现及特点，探讨突破职业心理困境的对策，以提升高 职生的职业心理素质，提高其就业质量，促进其职业生 涯发展。 一、高职生职业心理困境的具体表现 (一)职业价值观：个体本位为主，功利色彩凸显 研究者金盛华、李雪 (2005)将职业价值观定义为个 体评价和选择职业的标准。 [2]职业价值观决定了人们 的职业期望，影响着人们对职业方向和职业目标的选择， 决定人们就业后的工作态度和劳动绩效水平。 “90后 ” 高职生的职业价值观的特点主要有如下表现。 1.个体本位为主。当代高职生在择业时自我意识增 强，成就需要强烈，勇于追求个人价值、利益和尊严， 这是时代进步和社会发展的体现。但是，当代高职生把 “发挥个人才能，符合个人兴趣和实现个人抱负 ”作为 主要选择，强调个人发展和自我价值的实现，个人本位 的价值观在当今高职生群体中已经获得了广泛的认同。 2.功利色彩凸显。 “90后 ”的高职生希望通过职业 活动，尽可能满足自己对物质利益、权力地位、成才愿 望等方面的需求，具有较强的利己性和功利化色彩。 (二)职业规划：自我认识不清，目标指向不明 高职生正处于职业生涯发展的探索期，主要任务是 准确了解自我，发展自我，在学习和实践中作出尝试性 的职业选择和生涯规划。但是，高职生职业规划却并不 如人意，具体表现如下。 1.规划意识淡薄。职业规划意识是衡量学生是否具 有职业生涯规划需要的依据。有调查研究显示，大多数 高职生缺少理性思考与规划，甚至认为职业规划可有可 无，对进行职业规划兴趣不大，有 “86.5%的高职生基 本上没有对自己的职业进行过规划 ”。[3] 2. 自我认知不清。客观、全面地自我认知是进行职 业规划的基础。有调查研究结果显示，目前，高职生的 自我认知能力较弱，对自己的职业兴趣、能力没有正确 的定位。66.9%高职院校学生对自己的兴趣、性格和特 长不了解或者没想过，只有 22.5%的学生一般了解。[3] 对于 “未来的职业选择 ”，50.9%的高职生感到迷茫， 29.0%的高职生感到举棋不定。对于“喜欢从事的职业 ”， 45%的高职生感到困惑，22.5%的高职生不太清楚，3.6% 的高职生一点也不清楚。对于 “适合从事的职业 ”， 33.3%的高职生感到困惑，26.7%的高职生不太清楚。[4] 3.职场认识不足。高职生职场环境认识具体包括： 宏观的就业形势、经济发展、政策法律；中观的用人单 位情况、工作岗位要求。在宏观环境方面，很多高职生 仍然不会主动了解国家就业政策，忽略就业政策对于职 业选择的意义。在中观环境方面，不少高职生对企业工 作环境、工作氛围、公司文化以及岗位要求等方面的了 解程度不够。 [5]另外，互联网因其方便快捷、信息量 大等特点，已成为许多高职生了解职场信息的主要渠道。 网络信息与现实状况之间存在天壤之别，高职生很难通 过网络了解职场的真实信息。 4.职业设计不实。高职生在职业规划设计时，目标 制定显得华而不实，好高骛远，脱离实际，规划内容与 个人的职业性向、职业兴趣、成长背景及专业知识与技 能联系不够；规划制订主要依据个人喜好，倾向于定位 在经济较发达的城市，或是收入、福利较高的单位。正 是由于缺乏对自己、专业、行业等详细信息的了解，体 验不到真实的职业环境，致使职业规划缺乏可操作性。 5.挫折预见不强。有些高职生在规划时，力图 “尽 善尽美，面面俱到 ”，在职业实践中不愿从小事做起， 对于职场中可能存在的挫折缺乏预见，遇到困难不知所 措，不会灵活调整职业规划。 6. 目标指向不明。有些高职生进