《分数加减混合计算复习课》教案.docVIP

《分数加减混合运算》复习课 育翔小学 赵莹 教学目标：1、通过对分数加减法的复习，帮助学生加深对算理的理解，使计算的熟练程度、正确率均得到提高。 2、通过复习，使学生能运用所学知识解决生活实际问题。 教学重点：难点：提高学生计算的熟练程度和计算的正确率。 教学过程： 谈话引入： “六一”儿童节同学们都过得很快乐，今天就让我们继续我们的快乐之旅，一起来玩一个闯关游戏，看看谁是最后的胜利者。 闯关开始: 第一关：敲门砖 （课前计算并分类） (1) (2) (3) (4) (5) 说说每道题你是怎样算的？ 你是怎样分类的？ 第一种：为一类， 为一类， 为一类。理由：同分母分数加减混合运算为一类，异分母分数加减混合运算为一类，分数简算为一类。 第二种： 为一类。 为一类。 理由：前三题都是分数混合运算，后两题为分数简算。 第三种： 为一类，为一类，和 为一类。理由：前两题为不带括号的分数加减混合运算，第三题是带括号的分数加减混合运算，后两题为分数简单算。 3、师：由于同学们观察的角度不同，分类标准不同，有不同的分类方法。总体来看，我们可以把前三题分为一类，他们都是分数加减混合运算，后两题为一类，是分数简算。 前三道题你们是按照怎样的运算顺序计算的？ 师：分数的混合计算与整数、小数的混合计算的运算顺序相同，没有小括号的要从左向右依次计算，有小括号的要先算小括号里面的，再算小括号外面的。 在计算 时你是怎样通分的？（展示学生不同的计算过程，有分次通分，分次计算的；也有一次通分一次计算的） 师：一般情况下一次通分比分次通分在计算时更为简便，也有的时候由于分母数比较大，一次通分计算量大，采用分次通分更好，所以要根据题目灵活使用。 4、 在计算时应用了哪些知识? 为什么要将 EQ 和加在一起？（分母相同而且能凑整）分数凑整有什么特点？（分子相加后是分母的倍数） 是如何简算的？（应用了减法性质）。 5、在计算中有什么要提醒大家注意的？（约分） 第二关：let me try （计算比赛，评出计算冠军组） (1) (2) （3） （4） （5） 反馈交流：（发现学生中的计算问题，并通过交流展示给予解决） 师：在计算完成后我们要自觉的进行检查验算。说说你的检查验算方法。 师：检查时要关注哪些易错的方面？（抄数，符号，通分、约分，算法是否正确等） 第三关：火眼金睛 1、 要看清运算符号。 = = = 2、 （1）最好用最小公倍数做分母 （2）最后的结果要约分 3、 根据减法性质，去括号要变号，不要受数字影响 = = = = 第四关：挑战自我 EQ 通过这幅统计图，你知道了哪些信息？ 根据已知信息提问并解答 科技组，体育组和文艺组的人数共占课外小组活动人数的几分之几？ 说说你是怎样做的？ 师：看来我们在解决问题时，还可以根据数据的特点，灵活地进行计算。运用所学过的简算知识进行简算。 一根竹杆插入水塘的泥土中，插入泥中的部分占，在水中的部分占，露出水面的部分占多少？ 你是怎样列式计算的？ 1—— 算式中的“1”是什么意思？ （3）师：我们在计算中会将这根竹竿看作单位“1”，用1来表示。 五（2）班有56名同学，订报纸的同学每人各订了一份报纸。其中有的学生订阅了《科学画报》，有的同学订阅了《中国少年报》，有的订阅了《少儿故事报》，其余的同学没订报，没订报的有几分之几？ 选择答案： （1）56－ EQ \F(3,8) － EQ \F(1,7) － EQ \F(5,14) （2）1－ EQ \F(3,8) － EQ \F(1,7) － EQ \F(5,14) 为什么要选择第二个？ 4、一条绳子剪下0.4米，再接上米后长1米，原来绳子多长？ （你能用几种方法解答？）（学生可以用算术法也可以用方程解答） 算术法：1—+0.4=0.9（米） 方程法：解：设原来绳长x米. X—0.4+=1 X—0.4+0.5=1 X+0.1=1 X=1—0.1 X=0.9 答：原来绳长0.9米。 师：在解决问题时还可以采用多种方法来解决。 小结； 同学们都顺利地通关了，通过今天的复习你有什么收获？