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2.4 匀变速直线运动的速度与位移的关系 教学设计
【设计思路】
根据课堂教学设计的基本原理和高中学生学习、认知的特点,制定“匀变速直线运动的速度与位移的关系”的教学设计方案。
【教材分析】
匀变速直线运动的速度与位移的关系是人民教育出版社出版的物理(必修1)第二章第四节的内容。该内容是学习了匀变速直线运动的前两个规律的基础上,继续对匀变速直线运动进行学习。其主要特点培养学生逻辑思维能力、科学的思维方法和强化学生分析和论证的能力;强调匀变速直线运动规律应用,为以后动力学的知识打下坚实的基础。
【教学目标】
一、知识与技能
1、理解匀变速直线运动的速度与位移的关系。
2、掌握匀变速直线运动的速度与位移的关系式,会用此公式解相关的匀变速直线运动的问题。
二、过程与方法
1、通过速度与位移关系式的推导和应用过程使学生进一步领会运用数学工具解决物理问题的方法。
2、通过对实例、例题和习题中物理过程的分析,使学生继续学习并习惯运用画运动示意图对物体运动过程进行分析和描述的方法。
三、情感、态度与价值观
1、通过解题过程养成学生规范化、程序化解题的物理学科的学习习惯。
2、通过读题、审题、计算、检验等解题环节,养成学生做事认真、严谨的科学态度。
【教学重点】
速度与位移关系式的推导过程及应用。
通过提出学习任务、解决实际问题、推导出新的函数关系并初步学会利用速度与位移关系式解决实际问题的过程,使学生比较充分地感受到速度与位移的关系式可以更方便的解决某一类型的实际问题,体会到该关系式的重要作用;认识数学工具对解决物理问题的重要性;养成规范化、程序化解题的良好物理学习习惯;通过对这一类型问题特点的归纳,使学生逐步掌握并习惯用分析、归纳的方法解决问题。
【教学难点】
对速度与位移关系式的理解与应用。
学生在初学时往往将数学与物理隔离开来,机械的套公式,不注重也不太会对物体运动过程进行分析,对公式中各物理量及之间的关系缺乏理解,从而对公式的应用感到困难。
【具体设计】
1、课堂引入
车祸猛于虎,汽车是一个具有天使和魔鬼双重身份的工具,它给人们带来方便快捷的同时,也给人类带来很多灾难.“十次车祸九次快”,这是人们在无数次的交通事故中总结出来的安全警语.据统计,每年我国有十万多人直接死于车祸.在公路上经常可以看到一些限速牌,规定了汽车通过该路段的最高时速.
同时提出问题,为什么车速快就比较容易发生车祸?通过具体情境让学生形成直观的认识,速度与位移有关。
2、公式推导
先帮助学生回忆学过的匀变速直线运动的规律,然后给出问题1:
【问题一】若把汽车的启动过程看做匀加速直线运动,设汽车的加速度a=1m/s2,当行驶的距离x=98m时,汽车的速度是多大?
让学生自己解决,同时提出题中所给的已知条件和所求的结果都不涉及时间t,我们可以将两个公式联立,消去t,就直接得到位移与速度的关系式。
然后让同学上黑板进行推导并展示结果。
得到了匀变速直线运动速度与位移的关系后让学生再将问题1用新的公式完成。
提出问题,哪种方法更好一些,然后给出问题2:
【问题二】我国交通部门规定:车辆在高速公路上行驶速度不得超过120km/h。在一次交通事故中量得肇事车紧急刹车(车轮被抱死)时留下的刹车痕迹长为122.5m,已知该车刹车时的加速度大小为5m/s2。请判断该车是否超速。
让学生分成两部分,分别用不同的方式解决,然后进行比较,得出结论,在不涉及时间的问题中,匀变速直线运动速度与位移的关系解题更方便。
强调公式使用时的一些注意事项。
3.公式选择
提出问题,匀变速直线运动的规律在具体问题中应该如何选择?然后给出问题3:
【问题三】在高速公路上有时发生追尾事故,已知某高速公路最高时速为120km∕h,假设前方车辆突然停止,后车司机立即刹车,汽车从开始减速到最终停止所经历的时间t=6s,求汽车行驶时的安全车距
人对周围发生的事情,都需要一段时间来做出反应,从人发现情况到采取行动所经历的时间,称为“反应时间”。人在通常情况下的平均反应时间为0.5~1.5s
【讨论】
1.上题中,汽车刹车后经6s停下来,若考虑“反应时间”,则驾驶员发现情况到汽车停下来至少需多长时间?
2.驾驶员从发现情况到汽车停下来整个过程中,汽车参与了哪些运动?
3.上题中若驾驶员的反应时间是0.5s,则该汽车的安全车距为多少?
4.为什么不允许酒后开车?(服用某些感冒药后,或老年人,或处于疲劳状态下都不宜开车)
请同学们各抒己见,给行车安全提几点建议。
让学生分组进行讨论,并最总由学生进行展示,总结,得到规律。在总结出规律的基础上完成练习。
【课堂反馈一】下列哪些措施能保证行车的安全
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