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29.3课题学习 制作立体模型
教学目标
知识技能
实际动手中进一步加深对投影和视图知识的认识;加强在实践活动中手脑结合的能力.
数学思考
该教案突出了学生动手实践的特点
解决问题
通过创设情境,让学生自主探索立体图形的制作过程;模型制作,体会由平面图形转化为立体图形的过程与乐趣.
情感态度
通过动手实践活动,培养学生的创新意识与创造发明的意识;
教学重点
让学生亲自经历规律的发现、深入、研究、应用的过程;
教学难点
学生通过手工制作,实现理论与实践的结合;
在探索解决实际问题的过程中,科学的研究态度.
课前准备(教具、活动准备等)
1.教具准备:多媒体教学课件、制作完的模型样品
2.学具准备:刻度尺、剪刀、小刀、胶水、硬纸板、马铃薯(或萝卜)等
教 学 过 程
教学步骤
师 生 活 动
师 生 活 动
设 计 意 图
一.
创设情境,提出任务
二、例题讲解
三.课堂小结,反思收获
师:
情境1.以硬纸板为主要原材料,分别作出下面的两组视图所表示的立体模型
图1
图2
情境2 按照下面给出的两组视图,用马铃薯(或萝卜)做出相应的实物模型
例1、(1)在同一时刻的阳光下,小明的影子比小强的影子长,那么在同一路灯下( )
A、小明的影子比小强的影子长
B、小明的影子比小强的影子短
C、小明和小强的影子一样长
D、无法判断谁的影子长
分析:阳光是平行光线,出现平行投影.路灯是点光源,是中心投影,形成的影子是不一样的
例2、如图所示图形是一个多面体的三视图,请根据视图说出该多面体的具体名称.
分析:从俯视图上看,该立体图形是个对称图形,从主视图、左视图上看,正面和左面都是等腰三角形,因此我们可以想象,该立体图形是正四棱锥.
例3、A、B 表示教室门口,张丽在教室内,王明、钱勇、李杰三同学在教室外,位置如图所示,张丽能看得见三位同学吗?请说明理由.
1. 数学是以数量关系和空间形式为主要研究对象的科学,数量关系和空间形式是从现实世界中抽象出来的.很明显,关于投影和视图的知识是从实际需要(建筑、制造等)中产生的,它们与实际模型联系得非常紧密.
2. 感性认识需要上升为理性认识,理论指导下的实践会更明确有效
教师和学生经过自己的操作和实践来解决实际问题.
学生动手制作
实际动手制作立体物品有利于学生空间想象力的建立.
学生回答,教师点评
学生在复习概念的基础上回答;加深概念的理解.
加深对所学知识的理解
通过提问的形式,让学生回忆已学知识并能巩固已学知识
进一步巩固已学知识.
附板书设计:
《29.3课题学习 制作立体模型》课堂实录
执教时间: 年月22日
执教班级:
执教老师:
教学过程: ?
[师]上课!
[值日班长]起立!
[师]同学们好!
[生]老师好!
[师]请坐.
[生]谢谢老师!
[师]请同学们把书翻到29.3课题学习 制作立体模型.
同学们都看到了,我们今天要讨论的内容呢,是“制作立体模型”.
前面呢,我们曾经讨论过生活中有很多几何体的三视图,比如说……?
[生]长方体、圆锥、棱柱、圆柱……还有球.
[师]很好!大家说得都很好!这说明同学们学习都很认真.不过呢,我们今天要讨论的是如何将三视图转化为立体图形,并能够将它制作出来.
[师]我们前面讨论的是如何画长方体、圆柱、圆锥、还有球等立体图形的三视图,今天我们将反过来,如何将三视图转化为立体图形.
大家请看书.
书上有几幅图片,我们先看图(1)与图(2),可以发现是哪个立体图形的三视图?
[生]半圆柱.
[师]很好!是半圆柱.还有呢?
[生]放平在地面上的圆柱左右两边个粘着一个半球.
[师]对!这就象一根玻璃棒.
[师]下面大家分组合作,利用课前准备好的硬纸板为原料制作上面两个立体图形.看哪一组做的又好又快.
学生开始分组合作,做立体图形,大约过了八分钟,大部分小组都已做完.
[师]下面做好的小组,派一个代表站起来,展示自己小组的成果.
[生1]举起自己小组的两个立方体.
[师]大家认为做的像吗?
[生]第一个较像,第二个不太像.
[生2] 举起自己小组的两个立方体.
[师]大家认为做的像吗?
[生]第一个不太像,第二个较像.
[生3]举起自己小组的两个立方体.
[生]哄堂大笑.
[师]看来这一组做的两的都不像.
……
[生8]举起自己小组的两个立方体.
[生]全体鼓掌.
[师]从大家的表情看,说明这一组同学做得最好.下面我们就不再展示了,还没有做好的同学,课后继续完成.
[师]接下来我们看课本活动2,用马铃薯或萝卜做相应的事物模型.
[师]大家看图1,是哪个立体图形的三视土图,知道的请举手.
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