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四年级数学 练习五教学设计 教学目标： 1、结合生活情境，掌握除法的试商、改商的算法。 2、运用中小括号进行运算。 3、能正确运用计算方法，解决生活中的实际问题。 4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。 教学重难点：能正确运用计算方法，解决生活中的实际问题。 教学准备：幻灯片。 教学方法：练习法。 教学过程： 一、基本练习 1.口算比赛。 2.同桌一组完成75页第1题和76页第5题。 培养学生计算的兴趣。 二、综合练习 1.估一估，连一连，算一算。 完成75页第2题。 2.填一填。 完成76页第4题。 学生计算后引导学生对乘数、积进行比较，然后说说变化的规律。 3.想一想，算一算。 完成76页第6题。 让学生先说说这些题的运算顺序然后再计算。 三、联系实际，运用数学 完成75页第3题。 (要求每个学生独立思考，写出方案，再小组交流。每个学生的购物方法可能不同，只要学生设计的方法合理、符合题意即可。) 四、趣味数学 学生完成76页第7、8题。 此题方法较多，也可以用方程解。 五、实践活动 你所在的地区最高建筑物有多高？它的高度大约相当于几个教室的高度？大约相当于多少个学生手拉手的长度？还有什么办法可以形象地描述这一高度？ 六、小结：通过练习，你有哪些收获？ 商不变的规律 教学目标： 1、经历探索的过程。发现并掌握商不变的规律。 2、能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。 3、能运用商不变的规律，进行一些除法运算的简便计算。 4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。 重点难点：探索与发现商不变的规律，运用商不变的规律解决问题。 教学方法: 情境教学法。 教学准备：小黑板 教学过程： 一、创设情景、激趣导入： 1、先给学生们讲猴子分饼的故事，蕴涵有商不变的规律，激发学生学习的欲望与兴趣。 2、出示汽车在高速公路上匀速行驶的记录表，提问：你能发现什么？ 3、分小组探究、分工合作完成。 二、自主学习、建立模型。 行驶距离/千米 4 8 32 64 行驶时间/分 2 4 16 32 行驶速度 (1) 学生自由发言，提出问题，交流发现，你能帮助同学解答他的疑惑吗？ (2) 引导学生观察，比较从表格中发现什么规律？ (3) 学生独立完成，再举些例子验证你的发现 (4) “试一试”，启发学生想一想发现的规律。 (5) 根据你的发现，说说128分能行驶多少千米？ 知识应用及拓展。 1、引导学生利用规律再进行计算。 2、要使商不变，被除数和除数都乘以0或者除以0可以吗？为什么？ 精讲点拨 1、完成“练一练”，找出规律： 9÷3= 9÷3= 90÷30= 27÷9= 900÷300= 81÷27= 2、让学生说一说发现了什么规律几？ 3、第2题：认真观察，小组内说一说： 4、要使商不变，被除数和除数都乘以0或者除以0可以吗？为什么？ 五、小结本课:这节课你有什么收获？ 六、课堂作业：第78页第3、4、5题  路程、时间与速度 教学内容：路程、时间与速度 教学目标： 1、在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关系。 2、根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。 3、树立生活中处处有数学的思想。 教学重、难点： 理解路程、时间与速度之间的关系，运用三者关系解决简单实际问题。 教学准备：主题图。 教学方法：谈话法；情境教学法。 教学过程： 一、创设情景，谈话导入 1、师：在生活中，我们经常会遇到一些数学问题，这些问题和我们的日常生活息息相关，我们一起来看看吧。（出示主题图） 2、电脑出示两辆汽车进行拉力赛的情境，学生猜哪辆车会取胜呢？ 接着出示条件： 第一辆2时行驶了120千米，第二辆3时行驶了210千米。 到底哪辆车跑得快呢？学生先独立思考，然后小组讨论，如何解答？ 二、自主探索路程、时间与速度之间的关系 1、学生思考：要想知道谁跑得快，要比较什么？你有什么办法？ 2、小组交流，明确： 要想知道谁跑得快，就要看看同一时间里谁跑得远，谁就快。这个同一时间在这里就是1小时，那么拖拉机1小时跑了120÷2=60（千米）而面包车1小时跑了210÷3=70（千米）60＜70，因此，面包车跑得快。 3、教师引导学生了解单位时间即为： 1时、1分、1秒。在单位时间内所行驶的路程叫做速度。 本题中，拖拉机的速度是60千米/时，而面包车的速度为70千米/时。因此，面包车的速度快。 4、让学生根据这一情境学生试着表述速度、路程、时间三者之间的关系？ 速度=路程÷时间 5、看一看。 出示生活中常见的数据，拓展学生对日常生活中速度的认识，也可以把学生课前收集到的数据进行交流。引导学生关注速度。