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中外幼儿教育思想 西方近代幼儿教育思想 国家 人物 教育思想及著作 主张绅士教育，提出 “白板”说，认为人的心灵如同白纸， 观念和知识都来自后天 著作 《教育漫话》第一次将教育划分为体育，德育，智育 英国 洛克 三部分 强调幼儿教育必需遵循自然，教育要 “归于自然”， 强调 法国 卢梭 根据幼儿的特点进行教育，儿童期以感觉教育为主，提出 “自然后果法”。《爱弥儿》 提出幼儿自我发展的理论认为幼儿的行为是其内在生命形 式的表现，保育者必须尊重幼儿的自主性； 第一个阐明游戏教育价值 ，认为游戏是幼儿起于快乐而终 福禄 德国 于智慧的学习。制作玩具，“恩物 贝尔 ” 创立了世界上第一个为母亲开办的“讲习会” 。并《母亲 之歌与爱抚之歌》一书 注重感官教育，并创制了感官训练的教具 蒙台 提出教师应爱护信任儿童，细心观察和机智、及时地指导 意大利 梭利 儿童 认为，教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改 造。 还提出“学校即社会”。 美国 杜威 提出“教育即经验的不断改造”，教育就是通过儿童的主 动活动去经历一切和获得各种直接经验的过程，主张 “做 中学” 的教学方法 提出“发生认识论”，研究儿童认识发展的过程和结构， 涉及“图式”“同化”，“顺应”“平衡”等概念。认为 认识起源于主体对客体的动作，把制约儿童心理发展的因 皮亚 素概括为四种。成熟物体经验，社会经验平衡化。提出认 瑞士 杰 知发展阶段理论，把儿童认知发展分为四个阶段： 1. 感知运动阶段（ 0-2 岁）。 2. 前运算阶段（ 2-7 岁） 3. 具体运算阶段，（ 7-11 岁） 4. 形式运算阶段，（ 11-15 岁） 国家 人物 教育思想及著作 著名教育家和思想家 。主张“美德即知识 ” 苏格 苏格拉底教学法称为 苏格拉底精神助产术或产婆 术 古希腊 拉底 苏格拉底教学法的目的是激发人们探索真理的兴趣，引导 人们自觉探索真理。 “秩序”与“自然” 他认为，教育的目的就是具有三种品 质：博学、德行、虔信。他提出了“泛智论”的思想，构 夸美 建了统一的学校体系，倡导班级授课制，高度重视教育适 捷克 纽斯 应自然，并提出了循序渐进原则、量力性原则、直观性原 则、系统性原则、愉悦性原则、巩固性原则。