灯光说课课件终板 1.ppt

学校：万子营民族小学 说课人：王家声 抓主线品读文章 ----- 《灯光》 1 、 教学背景分析 2 、 指导思想与理论依据 3 、 教学目标、重点、难点 4 、 教学 流程 5 、 教学过程 6 、 本课教学设计特点 《灯光》选自人教版六年级下册第三组的一篇 课文，本组专题是“深深的怀念”。《灯光》是 一篇老课文，教学中要渗透对学生的理想教育是 对这篇课文教学的定位。现在的孩子远离战争岁 月，所以感受不到那种今天的幸福生活背后有着 多少革命先烈在流血牺牲，这引起 我第一次思考 ： 教学中不能生硬地说教，必须借着文字的品读让 他们一点一点去悟 , 我想围绕《抓主线品文章》 为主题。 《灯光》是一篇独立阅读文，教学中要 一课时完成，课文比较长，这引起了 我的 第二次思考 ：怎样让学生既能充分体会文 章的深刻内涵，又能体会文章的表达方法， 时间短，课时紧与内容不仅多而又难理解 形成了一对尖锐的矛盾，那么如何解决这 一矛盾呢？我的策略是：以学定教。 调研问题 回答情况 人数 百分率 1 、初读课文后，你觉得好副 营长是个怎样的人？ 舍己为人 23 85.2% 舍己为人、热爱祖国， 1 3.7% 舍己为人、忠于革命， 1 3.7% 舍己为人、无私奉献， 1 3.7% 舍己为人、勇于牺牲， 1 3.7% 2 、在学习叙事写人的文章时 ，我们应该怎样学习？ 抓住动作、语言、神态、心理 20 77.8% 回答不准确或不知道 7 22.2% 结论：由此可见，把握人物的特点虽是教学的重点，但不是难点，只要课上引导学生细致的抓住 郝副营长的言行去品味，就可以达到目标。而学习的难点应该在于郝副营长为什么会这样做，只 有清楚了这一点，才能真正感受到郝副营长的光辉形象。 调研问题 回答情况 人数 百分率 1 、你看过有关革命英雄的报道或影片吗？ 有（董存瑞等） 27 100% 2 、你看了有关革命英雄的报道或影片有什 么感受？ 太佩服他们了居 然不怕死 22 81.4% 这些人很有骨气 5 18 ． 6% 结论：由此可见，学生看过许多有关革命英雄的报道或影片，这为学习课文时更好 的入情入境做好了铺垫。 学习困惑方面： 学生们的问题主要有 6 个： （ 1 ）为什么课文以“灯光”为题？“灯光”在课文中有什 么深刻的含义？ （ 2 ）为什么郝副营长不把看灯光的机会留给自己？ （ 3 ）为什么战斗结束后我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛 里？ （ 4 ）课文中出现过多少次“多好啊”，每次出现的含义是 什么？ （ 5 ） 面对即将打响的战斗郝副营长为什么能够这样平静地 看书？ （ 6 ）为什么文章的最后一句话要这样写？ 结论： 经过梳理，不难发现：（ 1 ）、（ 2 ）（ 3 ）（ 4 ）（ 5 ） 是对课文内容理解及领悟中心方面的困惑，这是本课教学的难 点；（ 6 ）是对课文布局谋篇及表达特点方面的困惑，这正是本 组课文及本课的教学重点。 语文课标给我们指出：“语文课程必须根据学生身心发展和 语文学习的特点，关注学生不同的学习需求，爱护学生的好奇心、 求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式。”课程标准还明确 提出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评 价的能力。逐步培养学生探究性阅读的能力，利用阅读期待，拓 展思维空间，提高阅读质量。”所以依据课标及学生调研结果我 制定如下教学目标及重难点 目标： 目标： １ . 读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦 急”等词语。 ２ . 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 ３ . 了解文章主要内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序。 ４ . 从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬； 从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精 神。 重点： 帮助学生理清课文的表达顺序。 难点 : 帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联 系。 一、直接导入，回顾旧知 二、精读课文，品析人物 三、拓展延伸、提升情感 四、布置作业 整体感知，品读灯光 细读课文，走进灯光 感悟表达，走出灯光 检查学生们的预习情况，接着引导学生概括 文章主要内容并帮助学生理清课文的表达顺 序。（倒叙）