《函数与方程》教学设计完美版.docVIP

教学设计案例 《函数与方程》教学设计 武平一中 林静 关于新课程改革下的数学高考方案还没有具体公布,而普通高中教学的任务之一是为高考服务.因而根据数学课程标准如何拓展,拓展到什么程度,什么时候拓展是在一线的老师一直在探讨的问题.笔者就此问题作一尝试. 教学目标: ⑴复习函数零点的概念,利用函数零点与对应方程的根的关系解题,培养学生的函数与方程思想; ⑵利用函数的零点讨论方程根的个数;解简单的不等式及一元二次方程根的分布,提高学生的使用数形结合的能力; ⑶使学生体会函数与方程、不等式之间的有机联系,感受数学的整体性,进一步理解数学的本质,提高学生分析、解决综合问题的能力,提高学生的数学素养. 重点与难点: 重点:函数图象的应用. 难点:感受数学内部的联系. 教学方法:启发式,探究式,讲练结合 教学准备 教师:制作投影片.学生:科学计算器,熟悉科学计算器的使用. 教学导图: 采用多种形式复习本大节的有关内容例题选讲 采用多种形式复习本大节的有关内容 例题选讲 课堂练习 教学情境设计: 教学内容：利用函数的零点与方程的根的关系判断方程根的个数. 设计意图:让学生复习本节的主要内容,(1)函数的零点,(2)函数零点存在的条件.提出使用函数图象解决相应方程根的有关问题的方法,培养学生使用数形结合的能力. 老师提问: (1)什么叫函数y=f(x)的零点?函数y=f(x)的零点与方程f(x)=0的实数根有怎样的关系? (2)已知函数y=f(x)的图象在区间[a,b]上连续不断,当_______时在y=f(x)区间(a,b)上必有零点;当_________时y=f(x)在区间(a,b)上有唯一的零点. 学生回答:老师根据学生回答情况进行总结同时放出投影. (1)方程有实数根函数y=f(x)有零点,则可以通过函数的零点来讨论对应方程的有关根的问题.这节课的重点就是用函数图象解题 (2)已知函数y=f(x)的图象在区间[a,b]上连续不断,当f(a)(b)<0时在y=f(x)区间(a,b)上必有零点;当f(a)f(b)<0且f(x)在(a,b)具有单调性时y=f(x)在区间(a,b)上有唯一的零点. 师生活动: 例1 判断下列方程的解的个数 ①; ②; ③; ④ ⑤. 将题目分到小组,小组派代表到黑板上板书解答过程. 老师根据学生的解答进行解释.强调判断方程根的个数的方法:根据方程选择适当的方法,对简单方程求出方程的根来判断,对能用公式判断的方程用公式来判断;对比较复杂的方程使用数形结合的方法来判断.画图时应注意图形的准确性,如,形如F(x)=f(x)-g(x)=0的方程,转化为最熟悉简单的函数f(x),g(x),再找他们的交点个数来确定. . 教学内容:用二分法求函数零点的近似值. 设计意图:使学生进一步巩固用二分法求方程近似解的步骤和过程,理解二分法的概念,学会科学使用计算器. 老师提问:用二分法求函数零点的近似值的依据是什么?需经过哪些步骤? 学生回答,老师根据学生的回答进行总结并投影. 依据是零点存在的条件:已知函数y=f(x)的图象在区间[a,b]上连续不断,当f(a)(b)<0时在y=f(x)区间(a,b)上必有零点. 基本步骤: 重复上述①或 重复上述①或②过程 找区间(a,b),使f(a)f(b)<0(不妨设f(a)<0,f(b)>0) f(x1)=0 f(x1)≠0不妨f(x1)<0 ① ② … 则 例2 利用计算器,求方程的近似解(精确度0.1) 师生活动:同桌之间互相合作解题,教师巡视课堂,进行个别辅导. 教学内容:函数零点的应用. 设计意图:使学生进一步掌握数形结合的应用方法,培养学生的分析,解决问题的能力.. 例3 用图象法解不等式 (1) (2) (3) 师生活动: 老师 投影例3,引导学生画图,并指导方法.使用数形结合解方程实际上是找x使方程两边对应函数的函数值相等.那解不等式呢?对同一个x比较不等式两边对应函数的函数值的大小,即比较两个函数图象