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　　 　　第一篇、读书笔记 　　电子类教材读书笔记 　　如何成为有课程智慧的教师 　　----------读刘良华教授《教师专业成长》 　　一个好的老师，他之所以受学生的欢迎，是因为他有课程智慧。什么叫课程智慧？这就是说，这个老师上课的时候，他讲的知识比较丰富，让学生感觉到有足够的信息量，而不是贫乏、简单。要做到这样，刘良华教授给我们提供了三条建议建议一.吃透教材。教材是经过审议的，审议通过后，再做教材。每一个出版社在做教材的时候，都要聚拢很多专家的智慧和优秀中小学老师的智慧。所以，先要吃透教材，然后再超越教材，这是最基本的前提。建议二.补充教材。以加法的态度对待教材。我们可以适当增加，补充相关的资料。建议三.更新教材。以减法的态度对待教材，把教材里不好的东西删减掉。 　　我非常赞成刘教授的观点。 　　一位优秀的教师应该是一个出色的“课程工作者”，他不是一个简单的“教教材”的人，他首先是一个“调整教材”、“补充教材”或“重新开发教材”的人。优秀的教师总是在调整、补充或开发教材，或者说，优秀的教师一直在参与课程资源的开发和利用。 　　《教师专业成长》读书笔记 　　读了刘良华教授的《教师专业成长》一书中，“专业素养”与“人格魅力”塑造了我们心目中所期待的好老师的形象。 　　一、关爱学生，教书育人 　　没有爱就没有教育。爱孩子是做教师的根本。对学生，我们要多一份理解，少一份责备，多一份宽容，少一份苛求。用师爱为他们引路，用师爱伴他们成长。 　　二、钻研业务，勇于探索 　　随着社会的突飞猛进，信息渠道的多元化，这就要求我们应勤于学习，勤于研究，在反思中体味着工作的意义，追求着成功与自我实现的快乐，只有不断的学习才能让自己与时俱进。 　　三、敬业爱岗，踏实工作 　　在学生眼里，教师是完美的化身，是榜样，教师的一言一行都受到学生的关注。所以我们要注意自己的言行举止，我们应用自己的人格魅力感染学生，使其“亲其师而信其道”。 　　我相信，只要信念不死，坚持在教学中学习成长，定能无愧于世界上最光辉的事业。 　　学生管理中“沉默”的力量 　　《教师专业成长》后感 　　在日常的班级管理中，我们会遇到各种各样的学生。我在自己的管理过程中还发现，相较于耐心细致、循循善诱的教导，有的时候，适度的“沉默”显得更为有力。 　　在教育教学中，沉默有时也是一种力量。在某些时候、对于某些学生教师“以静制动”，往往会达到“此时无声胜有声”的效果。也许，在教育学生过程中，选择沉默，也是一种教育的智慧。教师用沉默无声的行为、用一个警告的表情、用一个期待的眼神来感召学生，教育效果也许会更加明显。 　　学会整合教材 　　教师的“课程智慧”是一种专业智慧，体现在老师上课时讲的知识比较丰富，而这个丰富不是杂多、杂乱，而是这些丰富的知识让学生感觉到有足够的信息量，而不是贫乏、简单。一个有课程智慧的老师，必须懂得如何科学地有意义地处理教材。 　　要改变教材，首先要“吃透教材”，明确课程设置的目的，清楚教材到底要教给学生什么。在此基础上再谈改变教材和超越教材，要谨记不能只为了考试来选定教学内容和设计教学活动。其次，用比较保守、温和的“加法”态度来“补充教材”，既包括教学资料的补充，也包括通过教师的教学语言和教态等手段来增加教学内容，提升教学的意义。刘教授指出，有些老师在课堂上表面上在“对话”，实际上是在“独白”；有些老师表面上是在唱独角戏，甚至在演默剧，而实际上是在与学生进行心与心的交流。我一直认为，与学生进行“心灵的对话”，对于一个语言老师来说，尤其重要。至于更新教材，就是要重新开发教材，在适当补充的同时，要懂得舍弃，学会删减，最终做到对课程资源的科学整合，最大限度地提高课程效率。 　　第二篇、读书笔记 　　电子类教材读书笔记 　　读书笔记 　　第三篇、读书笔记 　　电子类教材读书笔记 　　读书笔记 　　第四篇、中学数学教材教法电子学习笔记 　　电子类教材读书笔记 　　中数教材教法　　义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有　（基础性）、（普及性）、和（发展性）。数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得（人人学有价值的数学，人人都能获得良好的数学教育，）（不同的人在数学上得到不同的发展。）　　学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。　　学生学习应该是一个生动活泼的，主动的和富有个性化的过程，除接受学习外，（动手实践）、（自主探究）、与（合作交流）同样是学好数学的重要方式。学生应该有足够的时间和空间经历（观察）、（实验）、（猜测）、（计算）、（推理）、（验证）动过程。　　简述《义务教育课程标准（2011版）的总体目标》？　　答⑴获得社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。