人教版品德与社会五年级下册全册教案.docx

小学五年级（下册）品德与社会 第一单元成长的快乐与烦恼 本单元主要是关于学生心理品质的学习，由（ 1 ）生活中的快乐；（2）拥有好心情；（3） 尝尝苦滋味这三个主题构成。 一、教学目标和设计构想 随着物质水平的提高， 学生容易追求一种物质生活的满足和安逸， 同时，也总是不断地 希望用外在事物让自己快乐与兴奋。 再加上大部分学生都是独生子女， 有较强的自我中心思 想，总是希望别人都能满足他们的意愿， 而忽视了自己对生活的投入， 以及对真实生活、普 通生活中快乐的感受与体验。同时， 随着学生升入高年级，自我意识的增强，对他人和外界 事物也都有着较强的敏感性。 但是面对自己与外界在互动中所发生的困惑和冲突， 不少学生 不知道如何面对，容易被动地、 任性地情绪化处理问题，而不是寻求积极的应对方式。这种 被动、消极的生活态度，必然会影响他们健康的、明快的、和睦的生活。 针对上述问题，本单元旨在培养学生积极乐观的生活态度， 特别是学会用一种积极的思 维方式面对生活中的人、事、物。 概括地讲，（1）生活中的快乐：主要是引导学生从生活中捕捉对快乐的感受和认识，学 会从普普通通的生活中感知生活的快乐， 做一个快乐的人。（2）拥有好心情：引导学生正确 对待烦恼，学会一种健康的思维方式，树立积极而乐观的生活态度，做一个乐观的人。 （3） 尝尝苦滋味：引导学生积极认识和面对生活中的困难及挫折等， 明确坚强的意志、 信念和行 为，是克服困难、超越逆境的一个关键，争做一个有毅力的人。这里，需要明确一点的是快 乐、乐观、毅力这三者也是相互联系和相得益彰的。 二、提示各主题学习要点 生活中的快乐 本主题旨在说明快乐是什么。教材中我们将生活中的快乐大概分为了三种形态： 感受的 快乐、汗水中换来的快乐、给予的快乐。 （1）感受的快乐：可能是我们容易忽略的一个最为基本的生活感受和态度。很多人不 会从普通的生活中感知那种简单而单纯的， 甚至可能是瞬间或短暂的快乐。快乐有时就是一 种个人的情绪和感受， 是一种自我满足，自我愉悦。我们需要引导学生发现和体会生活中的 这种快乐，明白这本身就是一个快乐的人的基本。教材 P2一 P3,展现的就是这种最普通的 快乐。另一方面，快乐的人不仅快乐自己，还快乐别人，营造一种快乐的氛围。我们接近快 乐，感受快乐，才能将快乐传递出来，间更多的人分享快乐。所以，我们需要引导学生在生 活中意识和发现那些平素不以为然的情景，如教材 P3下图所示，明白快乐就是那样朴素， 只是需要我们用心去感受和悦纳自己。 （2） 汗水换来的快乐：相对于“感受中的快乐”这种状态中的快乐，汗水中的快乐， 强调的是我们努力付出自己的辛苦之后， 在结果上所感受到的一种快乐。 旨在引导学生反思 自已的生活经验，深刻认识这种快乐，从感性提升到理性；明门通过自己的努力和付出，我 们就有可能获得一种收获的快乐， 在自己点点滴滴付出的过程中， 我们最终就有可能获得一 种体现着成就感、自豪感的快乐。另一方面， 教师可以引导学生走进礼会中，采访周围一些 人，开阔视野，进一步强化和明确快乐的满足也来自辛苦和努力。 但切忌空洞说教，尽可能 地让学生借助他人的经验和感受，能体察到这种来之不易的快乐。 （3） 给予的快乐：这是一种通过人与他人、社会互动，即通过一种有益于他人和社会 的行为中产生的快乐。 在二三年级我们也涉及快乐的话题。 但因年龄段不同，而侧重点不同， 二年级上册“做个快乐鸟”，主要体现的是一种浅层次的、即时的快乐，知道我们都有情绪 表达：快乐与烦恼。引导学生开心度过每一天。而三年级下册“分享中的快乐” ，则局限于 同学间或者普通的人和人之间的交往， 是一种围绕某事、 某物的分享一一共享的快乐。 五年 级下册“给予的快乐”则更多地体现的址一种利他的社会的给予行为。从教材 P6提示的情 景画面中，我们可以引导学生认识到这种“给予的快乐”可能是职责的，也可能是志愿的， 但无论哪种，我们最终要让学生明白的是这种“给予”的价值魅力。 拥有好的心情 本主题旨在说明的是怎样拥有快乐的思考方式和心理素质。 这是我们引导学生学会快乐 生活，学会做快乐的人的根本。 （1） 人人都有烦心事：这一话题的学习，旨在引导学生明白人人都有烦恼，只是烦恼 的事情、性质不同而已， 烦恼是我们每个人成长必然经历的。 认识到这一点，有助于学生消 解自己的悲观情绪， 不封闭自己的苦闷和烦恼， 不要为了有烦恼而烦恼， 而是要确立积极寻 找解决问题的途径和方法的态度。 （2） 走出烦恼：我们用一则李萌的案例，引发学生反思白已的生活经验，知道有些烦 恼是我们主观、心理多疑造成的，即自找烦恼。并针对生活中可能出现的各种烦恼 （如教材 P11所提示的），进一步引导学生要正视烦恼，分析造成烦恼的主客观原因。面对烦恼，不 是情绪