22 我的伯父鲁迅先生 教案教学设计.doc

第 PAGE 页 22 我的伯父鲁迅先生 教案教学设计 　　22 我的伯父鲁迅先生 教学目标： 1、学会9个生字，理解“张冠李戴”等多个词语的意思。 2、了解课文是通过写鲁迅先生“读《水浒传》”、“笑谈‘碰壁’”、“救护车夫”、“关心女佣”这四件事来反映他的品质的。理解课文中重点词句的深刻含义。 3、知道鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”、关心爱护青少年、热爱劳动人民、憎恨反动势力的高贵品质。 4、初步养成良好的读书习惯：专心致志、边读边想、做好记号、学以致用。 教学重、难点： 重点：品读理解课文中重点词句的深刻含义；初步养成良好的读书习惯。 难点：理解课文中重点词句的深刻含义。 教具准备： 教学时间：3课时 板书预设： 我的伯父鲁迅先生 谈《水浒传》 关心青少年 谈“碰壁” 敢于斗争 为自己想得少 深受爱戴 救助车夫 同情劳动人民 为别人想得多 关心女佣 第一课时 课时目标： 1、初步落实单元训练重点，养成良好的读书习惯，做到专心致至，边读边想，并做点记号，学以致用。 2、学会8个生字，理解“囫囵吞枣”、“张冠李戴”的意思。 3、从中心句入手，理清文章脉络，学习第二段，体会鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。 教学重点： 落实单元训练重点，细读第二段，体会鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。 教学难点： 理解“哈哈！还是我的记性好。”这句话的含义。 教学过程： 一、学习“单元提示” 1、了解学生好的读书习惯。 2、出示“单元提示”齐读。对照提示，说说自己做得不够的地方。 二、揭题质疑。 1、（板书课题）读课题，你读懂了什么？ ①作者与鲁迅的关系——鲁迅是我的伯父……简介作者。②从课题 看，是写人的文章。 2、对课题质疑。（既是“伯父”为何又称“先生”？告诉学生“鲁迅先生”是社会上约定俗成对鲁迅的敬称。鲁迅先生是个怎样的一个人？作者通过哪些事写鲁迅先生？） 一、自学课文 出示： 自学要求： 1、专心致志地读通课文，用括号标出带有生字的句子，多读几次，难写的字各写两个。 2、边读边想，鲁迅先生是个怎样的一个人？用“~~~~”划出课文的中心句。 三、检查自学情况。 1、指名读带生字的句子，注意正音，齐读生字组词，说说难写 的字。（书空） 2、找出中心句。出示，齐读。 四、理清文章脉络。 1、课文围绕中心句写了鲁迅哪几件事？默读课文，对每件事的内容简单归纳一下，最好用小标题。 2、交流。板书：谈《水浒传》、谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣 3、课文除了讲这四件事，还有别的内容吗？让学生把第一段的内容，也概括成一个小标题。板书：深受爱戴 二、学习第二段。 1、轻声朗读，思考：这段写伯父为谁想得多，他说了什么，做 了什么 。 2、重点理解“哈哈！还是我的记性好。“的含义。 ①质疑（伯父为什么说自己的记性比“我”好？这句话到底什么 意思？） ②引读：听了伯父的话，我——（学生接读），理解“我”到底羞愧什么，悔恨什么？ 出示： 我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上，伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。 ③读句子，理解“囫囵吞枣”、“张冠李戴”字面上的意思，再结合具体的语境来理解。搞清它们的关系，用关联词说话。 ④再读，对你有什么启发，写在旁边。告诉学生把自己的体会写下来，也是批注的一种。 ⑤指导朗读伯父的话。 3、抓“伯父送我两本书”质疑理解。 4、学了这一段，你明白了什么？ （1）体会鲁迅关心下一代的品质。 （2）读书要认真，不能马虎。——（学以致用） 5、齐读 6、小结：同学们，鲁迅先生和作者谈《水浒传》是在他逝世那 一年的正月里，当时他已病得很厉害，可他对自己的病一点儿也不在乎，仍然关心着下一代，所以说鲁迅先生的确是一个（为自己想得少，为别人想得多的人）。 第二课时 课时目标： 1、理解第三、四段的内容，能流利地朗读课文。 2、初步养成良好的读书习惯：专心致志，边读边想，做好记号， 能将学到的写对话知识加以运用。 3、初步理解鲁迅先生是一位敢于斗争、同情劳动人民的人。 教学重点：感受他为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。 教学难点：体会鲁迅先生敢于斗争的精神，想象对话内容，学写对 话。 教学过程： 一、导入 课文围绕鲁迅先生（ ）的品质，写了他（ 四件事。 二、质疑讨论第三