中考散文说课课件.ppt

一 语 一 世 界 一 言 一 散 文 —— 中考散文语言品析复习 教学过程 七、板书设计 说课 内容 教法、学法分析 教学目标 教学重、难点 六、教学过程 五、教法、学法 三、教学目标 四、教学重、难点 二、学 情 一、复习内容 （ 1 ）散文在中考中的地位 散文是四大文体之一，在语文教学中有重要的地 位和价值。散文作为“培养学生高尚道德情操和健康 审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”的 载体，颇受中考出题老师青睐。 综观 2007 年到 2014 年成都市中考大阅读题，除了 2011 年考查的是小说外，其余考查的都是散文，分值 18 分 , 所以散文是我们阅读训练和中考复习的一个重要 内容。 （ 2 ）语言品析在散文复习中的地位 中考散文常见考点有：①整体阅读，概括主旨；②理 清思路，把握结构；③鉴赏技巧，品悟效果；④语言品析， 感受风格；⑤依文根本，拓展思考。语言品析是必考点 。 根据中考考点，散文复习我计划安排 5 课时。之前我 们进行了 3 课时复习，为本课做了一定铺垫；本课时复习 又为最后一个板块打下基础。所以说语言品析是散文复习 承上启下的一个关键点和连接点。 （ 3 ）我的处理 我把散文语言品析复习分成词句含义理解、 品析句子作用和语言鉴赏三部分（板书）。 我们常说 教材就是最好的例子，中考复习始终 不能脱离教材和文本 。所以本课的阅读练习大都 是我精选教材经典名篇，根据中考考点和考查方 式来设计复习步骤和能力训练点的，复习计划安 排一课时。 1 、初三学生分析 经过三年学习，学生初步掌握了散文语言品析方法， 但还不够全面规范，在具体阅读活动中运用还不熟练。 2 、我校学生分析 我校开展的围坐式小组合作学习模式日趋完善，学生 基本养成了自主合作探究的学习习惯。因此，我们在教学 中应充分利用这一优势，来体现学生主体性、提升课堂的 实效性。 3 、我班学生分析 我所教班级学生思维敏捷，对语文学习较有兴趣，所 以在组织本课教学时，我加 大了课堂容量，重视了思维训 练梯度。 根据对复习内容和具体学情的分析，结合中考复习要 求，我确定了以下教学目标 （ 1 ）知识和能力目标 了解中考散文语言品析的考点、考查方式和分值。 （ 2 ）过程与方法目标 ①通过对词句含义品析训练，归纳出品析词句含义方法 ②通过对语句作用品析训练，归纳出品析语句作用方法。 ③通过对语段品析鉴赏训练，归纳出品析鉴赏散文语言 美的方法。 （ 3 ）情感态度和价值观目标 通过散文语言品析复习，体悟散文的语言美。 根据中考要求和具体学情，我确定了本堂课 的重、难点： 1 、教学重点 掌握和运用联系上下文，采用分析法品析散文 词语含义，通过抓关键词品析句子含义的方法。 2 、教学难点 掌握和运用分析用词、修辞和句式等来品析鉴 赏散文语言美的方法。 说教法 《新课标》指出：“教师既是与学生平等的对 话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅 读的促进者。” 根据自主高效课堂要求，我们应 充分调动学生参与课堂学习的积极性，发挥学生 的主体作用，因此我采用以下教法： 1 、复习导入法 2 、点拨法 3 、讲评法 说学法 新课改倡导教师要 由必要的牵引到放手，到学生的 “自主、合作、探究” 的学习方式的转变， 提出 “教师 的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的 独立阅读。” 因此在学法上，我充分遵循散文语言品析 复习规律和我校小组合作学习特点，结合我班学情，主 要采用以下学法： 1 、自主合作探究法 2 、归纳总结法 3 、学练结合法 六：说教学过程 本堂课我借鉴余映潮的 “板块式思路和主问 题设计”模式，把散文语言品析复习做为主线设 计教学环节。按学生认知规律，我安排了五个学 习活动板块， 教 学 过 程 设 计 知识回顾 导入新课 (1 分钟 ) 中考真题 呈现考点 (4 分钟 ) 回归教材 归纳方法（ 18 分钟） 巩固提升 内化能力（ 15 分钟） 当堂小结 巩固记忆（ 2 分钟） 这五个板块的环节层层铺垫，循序渐进，一气呵成，力 求体现 “老师精讲，学生多学”的少教多学 的理念 。 （ 一）知识回顾 导入新课（ 1 分钟） 设计意图 本堂课我采用的是 复习导入法 ，时间 1 分钟。俗话 说：“温故而知新”，我用回顾上节课知识引入新课，利 用巩固已学过知识，为新知识作铺垫，这种以旧引新的导 入法，让学生能迅速地进入课堂，理解和掌握要学的知识。 ( 二 ) 真题呈现 明确考点（ 4 分钟） 设计意图 本环节教学是围绕知识和能力目标展开设计的，时间 时间 4 分钟。 我在学案中为学生准备了 2010 年成都市中考散文阅 读文章和语言品析的考题。在学生感知试题后我用 PPT 呈 现中考考点、考查方式和分值。 考点分值 .shs 这种通过直呈中考