教师教育日志.doc

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     第一篇 教师教育日志   《一个小学教师的教学日志》   一个小学教师的教学日志   [tr]   [td]泉水丁冬 于 2007-05-17 19:27 在大作中   提到[/td]   [/tr][tr]“四管”齐下,激活语文课堂   朱家瑞   作为一门基础性、统合性学科的语文,课堂上本   应充满知识性、趣味性,充满活力。然而事实上,   相当一部分学生不喜欢、甚至讨厌语文课。为什   么会出现这种情况?我认为,从客观上来说,教   学手段单一,不少学校仍在沿用一本教材、一本   教参、一块黑板、一支粉笔,缺少必要的教学辅   助设备;但更为主要的原因还在于课堂本身课   堂教学呆板生硬,缺乏生机与活力,不能“吸”   住学生。在现有的教学条件下,如何激活课堂,   “吸”住学生,让学生喜欢乐学、善学、从内心   热爱语文?我认为应做到“四管”齐下   一、把握学情,“顺水推舟”。   古人打仗讲究“知己知彼,百战不殆。”教学工   作亦当如此。日常教学中,不少教师都把备课重   点放在了备教材、备教法上,而忽略了备学生、   学法这一关,这是不少教师课堂教学失败的一个   重要原因。广东省语文特级教师程少堂的课上得   生动活泼、引人入胜,他的重要“法宝”就是把   备学生、备学情作为备课的最后一道“工序”,   甚至让每节课抖几个“包袱”、说几句幽默的话   都备到了。吃透学情以后,我们不妨“顺水推教师教育日志   舟”,根据学生的理解、接受能力,确定教法、   学法。比如说对于基础较差的学生来说,他们不   太喜欢听老师过多地阐释课文内容,我们可以少   讲甚至不讲,让他们自己去读、去悟,自由地亲   近文本,而老师只对他们不懂之处加以点拨。如   讲苏东坡的《惠崇春江晚景》一诗时,我发现学   生们精力不够集中,于是抛开课文,先从吃肉谈   起,接着说到东坡肉、苏东坡,学生们自然对这   首诗的作者产生了兴趣,爱乌及物,很激起了他   们的学习兴趣。那节课,学生们情绪高涨,兴味   盎然。   二、巧设悬疑,调动学生的积极思考。   新课程改革特别强调实施素质教育,而实施素质   教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点。   江泽民同志多次强调“创新是一个民族进步的   灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”创新能力   的培养,与良好的思维习惯是分不开的。从课堂   教学的层面来看,如果巧妙地设置问题,不仅可   以培养学生的思考习惯,而且可以调动学生的情   绪,激发他们的学习兴趣,活跃课堂气氛。比如,   在教朱自清先生的《背影》一文时,如果按传统   的教法,让学生找一找文中有哪些描写背影之   处,学生们一定兴致不高,但我在执教时换了一   种问法“能否用几个准确的词来形容一下,这   究竟是几个怎样的背影?”学生们顿时兴致高   涨,积极思考,既找准了词语,又抓住了课文的   主要内容。可见,巧设悬疑,对于增强课堂教学   的吸引力,有着十分积极的作用。   三、以饱满的感情,渲染课堂气氛。   一名优秀的语文教师,要有诗人般的激情。在我   国,语文课担负着多种功能,而情感陶冶功能是   非常重要的一项。课堂上,教师不仅要像一个高   明的舵手,引导学生畅游知识的海洋,而且要像   一位高明的演员,以饱满的热情感染学生,让语   文课堂激情四射,充满活力。可以想象,如果教   师在课堂上没有激情,课堂必然如一潭死水,死   气沉沉,想吸引学生,只能是一句空话。北京特   级教师窦桂梅的课之所以广受好评,其突出的特   点就是课堂上富有激情。她在执教史铁生的《秋   天的怀念》一文时,用自己富有深情的语言一下   子把学生带进了课文的氛围,抓住文中的中心句   “咱娘儿俩在一块,好好活,好好活”,紧   贴文本,让学生品读、体味,带领学生诵读,用   感情“抓”学生,一节课下来,不少学生流下了   感动的泪水,连听课的老师都眼泪汪汪。这样的   课堂,如果“吸”不住学生,那才显得不正常。   四、联系实际,让生活走进课堂。   体现生活性,是新课程课堂教学的基本特性。课   堂教学如果离开了生活,那就成了无源之水,无   本之木。生活之于教育,犹如汤之于盐。盐溶于   汤中,才能被吸收;教育需溶入生活中,才能具   有生命活力。就好像演一场戏要有道具一样,语   文教材只是教学过程的一个“道具”,在教学过   程中,我们既要亲近文本,让学生尽情地阅读文   本,最后又要跳出文本,高于文本,和生活接轨。   因为,只有生活中的东西、身边的东西,学生们   才会更感兴趣。比如《田忌赛马》一课,告诉我   们生活当中应多角度思考问题,多动脑筋。教完   这课后,我设计了一个问题“请同学们展开发  

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