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化学组高效课堂经验交流发言稿 各位领导、老师：大家好！ 　　很高兴能够有这次机会和大家1起交换。这次上台发言，我不是来传授甚么经验，由于我深深的知道，与在坐的很多老师相比，不管是敬业精神、教学成绩还是教学经验我都自愧不如。经过了10多年的教与学，积累了1些心得体会，在这里与大家交换，希望老师们批评指正，并提出宝贵意见。我认为，要提高课堂效力，要做好以下3个方面。 　　1、激起学生兴趣 　　关于激起学生兴趣的重要性，专家和学者们讲得太多了，在此我不再赘述。下面我谈谈我在教学上是如何培养和保持学生学习化学的兴趣的。 　　1、好的教学设计激起学生兴趣 　　有位名人曾说过：“人的心灵深处，都有1种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是1个发现者、研究者、探索者。”因此教师在教学设计中要尊重学生的主体性，精心设计知识的显现情势，营建良好的研究氛围，让学生置身于1种探索问题的情境中。如：在高中化学开学的第1堂课时，我问了学生1个问题“化学是甚么？”我从以下几个方面回答了这个问题： 　　⑴援用了北京大学校长周其凤的“化学是你，化学是我”用来论述化学的重要性； 　　⑵援用了美国核物理学家西博格的“化学——人类进步的阶梯”用来论述化学发展史； 　　⑶“化学——与人类生活密切相干”用来讲明生活中的化学知识， 　　⑷“化学——chemistry”用来讲明科学家背后的艰辛努力，也用此来讲明要学好化学的方法。 　　⑸最后我援用了百科百科中关于化学的解释，讲述了化学研究的主要内容。 　　这样的教学设计，是从学生感兴趣的方面入手，让他们感到了学习的乐趣，拓展他们的课外知识。 　　2、充分利用化学学科特点激起学生兴趣 　　化学做为1门自然学科。不但研究生活中的物资与现象，也研究深邃、奥秘的微粒世界。不但有先辈们的艰辛努力下的丰富成果，也有现代人孳孳以求的新物资、新材料。我们在教学中可以充分利用科学家的故事、奇妙的实验现象、生活中的化学知识来吸引学生的注意。例如，在氯气的教学中，我首先通过课件展现了舍勒发现氯气的故事和氯气做为化学武器使用的故事，深深地吸引了学生，学生也从故事中掌握了氯气的部份性质。在化学中，诸如此类的素材还有很多，如哈伯与NH3的合成，凯库勒与苯份子结构，门捷列夫与元素周期表等等。 　　2、夯实基础知识 　　基础知识和基本技能的掌握和应用，是各学科在教学中的重点。高中化学基础知识扑朔迷离，学生普遍反应“记不住，用不好”。怎样处理好这些问题呢？ 　　1、教会学生建构化学知识的方法 　　A、分类转化法 　　元素化合物的知识内容繁多、头绪杂乱，而且教材将其集中安排在必修1模块中。因此在教学中，内容过于集中，同时也没法用物资结构和元素周期律知识做教学指点，这致使知识规律性不强，学习后特别容易遗忘。为了克服困难，提高基础知识的学习效果，我在教学中引导学生用分类转化法总结出元素化合物的知识主线，从而使基础知识结构化、系统化、规律化，使基础知识的记忆变得较为容易，有效的夯实了基础知识。例如对金属和非金属的知识可以让学生分别按以下的分类转化线索进行总结：金属元素：单质→氧化物→氧化物的水化物→盐。非金属元素：气态氢化物←单质→氧化物→氧化物的水化物→盐 　　B、组成性质法 　　对元素化合物知识，虽然用上述分类转化法可使学生将知识系统化、规律化从而构成知识迁移能力。但对不同物资所体现出性质差异常常会掌握得不深、记忆不牢，这时候如果再辅以“组成性质法”，使学生从物资组成和结构的本质角度理解物资的性质，则不但有益于元素化合物1般化学性质的掌握，更能对物资的特性也会有较好的掌握。如对碳的氧化物和硫的氧化物，学生从分类转化的角度掌握共性知识后，还可再分析co2、so2的组成和化合价特点，进而很容易理解so2易被氧化的特性，从而在由Na2o2与co2的反应迁移到Na2o2与so2的反应时，不至于生搬硬套。 　　2、在训练学生记忆知识方面下工夫 　　高中学生，学业负担，需要记忆的东西太多，常常记不住所学的知识，我们常常抱怨学生记的东西太少。作为教师可常常探索记忆的规律，指点学生记忆的方法。在教学中，我10分提倡杜登高老师的歌诀记忆法和谐音联想记忆法。他把每章每节的重点知识编成了歌诀的情势来帮助学生记忆。 　　化学知识是1个纷纷复杂的体系，其实不是所有的知识点都可以用口诀或谐音记忆，也不是所有知识点都有内在联系。比如化学计量的物理量符号、公式、元素符号、化学方程式、结构简式、空间几何构型等。在中学生的知识范围内，只能是死记硬背，没有这些死记硬背的知识做基础，就没法提取和应用，更谈不上发挥和创造。在教学中，我常常将死记硬背的知识整理成专题，印给给学生，布置他们背诵，并默写检查。 　　3、教会学生用实验的思惟理解知识 　　化学是1门以实验为主要研究手段的科学。因此学会应用实验的思惟