苏教版小学语文四年级上册课件《天安门广场》.pptVIP

《天安门广场》教学设计 教材分析： 本文以形象优美的语言介绍了天安门广场建筑物壮观辉煌的景观，加深学生对天安门广场的了解，激发他们的爱国热情和民族自豪感 。 天安门广场上雄伟壮丽的建筑物特点及方位是文章的重点。理解广场令人向往的原因是本课的难点之一。“五星红旗与旭日一同升起”的含义理解是本文的难点之二。 设计理念： 　　本文景物有着特殊的历史背景。如果在教学中只是关注用词用句，那就不能很好的表现主题，但是如果过于关注历史，写景文的特色就会丢失。如何协调好这样的关系呢？课程标准十分强调感性在阅读教学中的重要地位，提出注重情感体验，引导学生感受形象，品味语言，而真正的理性就生长在感性之中，是与感性血肉同躯的。所以我想充分利用画面、视频、让学生在充足的感性材料面前提升自己的空间想象力，以及对书面语言的再创造力，争取在这两节语文课中能给学生留下语言、留下形象、留下情感。 教学目标： 1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵4、5、6小节。 2、学会本课10个生字，绿色通道中的5个生字只识不写，理解并熟记常用词语 3、读懂课文，了解天安门广场是新中国的象征，激发学生热爱祖国的思想感情。 教学流程 第一课时 一、启发学生生活经验，导入课文 设计意图：课堂的阅读生活首先是一种生活，融合生活的阅读和阅读的生活，充分释放学生的生命力。以虚拟旅游的形式开始教学过程的第一步，提高学生的阅读期待。 二、初步感知课文??? 1、提出读文要求 2、检查自学效果 老师把生字结合到这段文字中了，能读下来吗? 天安门红墙黄瓦、雕梁画栋，显得雄伟壮丽。天安门前金水河上横跨五座汉白玉石桥，桥两旁有一对汉白玉华表，上面雕刻着蟠龙花纹。广场中央矗立着高大的人民英雄纪念碑。广场的东西两侧，中国国家博物馆与巍峨壮丽的人民大会堂遥遥相对。1949年10月1日，人民领袖毛泽东在天安门城楼上向全世界庄严宣告：中华人民共和国中央人民政府成立了！节日时的天安门广场花团锦簇，姹紫嫣红，到了晚上华灯齐放，礼花飞舞，广场上一处辉煌！ 1、）学生读。找出四字词语再读。 2、）再出示天安门图，看看上的大梁、大柱子，你能说说“雕梁画栋”的意思吗？这里还有一种建筑物大家可能没看到过。出示华表图，利用图片相机理解“汉白玉”“蟠龙”等词义。 3、）练习书写难写字：瓦、栋、泽等 （设计意图）生字在新语境中的再现遵循了字不离词词不离句的语言习得规律。新语境的出现使学生学习生字有了新的生长力量，在鲜活的语境中，学生不断接受语言的视觉反应并形成语感。并利用新编的语段把课文的行文线索作了纲领性的提要，提前对课堂结构作了方向性的引领。 3．再读全文，你会用什么词来形容自己所见到的天安门广场？教师根据回答板书 。 设计意图：积累语言的过程就是积极语汇进入言语内存的过程，每堂课日积月累，一定会有喷涌出口的。 三、精读细品，读中感悟。 天安门为何给你留下这样的印象？你从那些段落体会到的，请通过默读，在课文中找出来，然后大声读一读，读出你的体会。 （1）指导品读二、三段 a． 天安门广场到底有哪些雄伟的建筑物呢?默读课文2\3自然段, （a）划出建筑物的名称（b）找出方位词 b．??四人小组合作用学习文具摆一摆，讨论填写课后第四题。 c．??请学生填空，注意准确运用方位词。 设计意图：借助直观形象的手段，由文字唤起学生的表象和想象。 d天安门广场的建筑物中，你最感兴趣，最想去游览的是哪一座？为什么？ 相机指导抓住重点词语进行朗读。 e.招聘导游带领全班去天安门广场参观。（介绍布局和景观。要求说明景物特点） 教师相机展示课件，加深学生对各个景点的印象，理解重点词语。 设计意图　这个环节是让学生“留下形象”，培养学生“过镜头”的本领，用心理视觉与文本对话，把文字符号转化为生动可感的形象，并把这种形象用学到的语言表述出来。这一“进”一“出”正是学生语言素养的内化规律。这也是学生情绪感染阶段，通过这一环节学生会产生对天安门广场雄伟壮丽的感叹。有了也课文情感基调相符的情绪。 第二课时 一、指导学习第四段 a.师语言渲染：56年前，这庄严的声音宣布了一个民族新生，宣告人民当家作主的时代到来了。 b.播放课件，一同听听这无比庄严的声音。 c.指名说说，听到这声音你有什么感受？请将这感受读出来。 d.让我们带着这无比的自豪心情一起来读读这一段吧。 小结：有一首诗中有这样一句“毕竟西湖六月中，风光不于四时同”，其实，“天安门广场一天中，风光不与四时同”。我们接着再去看看它不同时刻的风光吧。 二、学习第5小节　 1、自由读 第5小节 2、创设：你们看，东方又露出了第一缕曙光，旭日在升起，五星红旗也在庄严的国歌声中冉冉升起，面对这时的国旗，你们心中有什么话想说 ？组织交