四年级下册数学教案－营养午餐 ｜人教版 (12).doc

四年级数学下册《营养午餐》教学设计 教材分析： 本节课是义务教育教科书人教版教材小学数学四年级下册第八单元第101-102页的一节综合实践活动课。“实践与综合运用”是一种新增设的学习内容和形式，内容设置的目的在于尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，透过生动有趣的营养搭配、调配系列情境活动而呈现出来，进而提高学生用数学解决问题的能力，同时也可以使学生感受数学思想方法的奇妙与作用，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识，加强学生综合运用知识解决问题和解决问题策略多样化的能力和意识。通过本节课教学，既要让学生了解营养与健康知识，培养学生运用简单的排列组合、统计等数学知识解决问题的能力，又要运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式，学会发现问题、解决问题，学会交流合作。同时让学生懂得科学、合理饮食的重要性，克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。 课标解读： 总目标是这样阐述的： 1.参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。 2.在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。 3.初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。 4.获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。 5.积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知。 在学段内容标准中是这样阐述的： 1.经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。 2.结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。 3.在给定目标下，感受针对具体问题提出设计思路、制定简单的方案解决问题的过程。 4.通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。 我对课标的理解：课程标准中的这些目标，归结起来实际就是让学生综合运用所掌握的基础知识、基本技能、基本方法、基本活动经验来发现问题、提出问题、分析并解决问题，获得广泛的数学活动经验。 学情分析： “营养午餐”是学生既熟悉又陌生的一个课题，熟悉的是学生每天都必须接触，陌生的是学生对于什么样的搭配才是合乎营养标准的“营养午餐”还没有达到科学合理的认识，偏食挑食等不良饮食习惯在学生群体中比比皆是。本节课是一节数学活动课，是联系学生生活实际，源于生活中的数学实践问题。在前面的学习中，学生已经积累了简单的排列组合、统计、计算等数学知识，具备一定的解决实际问题的能力，这些是进行综合应用活动的重要基础。本节课，旨在让学生通过小组合作的探究，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。 教学内容： 人教版教材四年级下册P101—102 教学目标： 1.了解营养与健康常识，培养学生运用简单的排列组合、统计知识解决问题的能力。 2.能根据营养专家的建议，运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式。学会发现问题、解决问题，学会与他人合作。 3.懂得科学、合理的饮食的重要性，克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。 教学重、难点： 重点：运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式，培养学生的数学应用和实践能力。 难点：理解“不低于”、“不超过”的含义。 教学准备： 整合课件，道具，畅言教学通平台，希沃软件。 教学过程： 一、创设情境，轻松导入 1.播放美食节音乐相册。 小厨师：同学们，首先让我们来回忆一下上周快乐的美食节！ 【设计意图：把上周刚刚结束的学校美食节活动中的精彩瞬间，制作成音乐相册，引发学生的兴趣，也为本节课奠定基础。】 学生情境表演。 二、探索新知 （一）初次点菜，引发思考 1.让学生按照个人喜好，任点三个菜。 小厨师：我们就来做一回小小点菜员吧。请你们从这份菜谱中点出小组内同学平时最爱吃的3道菜来，在菜单上打钩，想吃什么就尽情点什么。好，现在开始！　 2.小小点菜员 点完三种菜后，让学生在白板上演示。 小厨师：能说说搭配理由吗？ 师：同学们，你们觉得自己点的菜怎么样？有营养吗？ （二）解读专家的建议 一顿饭是否营养科学，关系到我们的身体健康，让我们去请教一下营养专家吧。 1.出示专家建议。（播放录音） 10岁左右的儿童从每顿午餐中获取的热量应不低于2926千焦，脂肪应不超过50克。 2.学生质疑，解决问题。 师：听了营养专家的话，你们知道了什么? 生：我们知道：10岁左右的儿童从每顿午餐中获取的热量应不低于2926千焦，脂肪不超过 50克。(生边说师边板书：热量应不低于2926千焦，脂肪不超过50克) 师：有什么不理解的词语吗？谁来帮助他？ 热量——生命的能源。我们每天劳动、体育运动、