幼儿园大班社会活动：“大带小”制作彩米.docVIP

大班社交活动：'大带小'制作色米 “制作色米”的活动来自我的班级生成活动中的亲子生产项目《多彩世界》.孩子们告诉我,他们在“智慧树”计划中学会了制作有色米饭的方法,然后他们逐渐将妈妈和爸爸制作的有色米饭放在一起.角落角落的彩色米色吸引了全班学生的注意.最早学会制作有色大米的孩子率先担任教师的小老师,教导教师和合作伙伴制作有色大米.几天后,孩子们提议：在班级中间教导弟弟和妹妹.他们花了将近一周时间准备：设计和制作图片,制作自制书籍;与老师一起设置彩色米展厅;讨论教导弟弟妹妹制作有色米饭的方法. 今天正在进行的这项集体活动只是系列发电活动的一部分.我选择这项活动有两个原因：1它能反映孩子的主观价值：活动内容源于孩子的兴趣,孩子积极提出,积极参与准备,孩子可以在活动中有自己的想法;可以练习达到自己的目标;2,帮助培养孩子终身受益的质量：关心弟弟妹妹的情感态度;实现'教会'兄弟姐妹做适当的策略,如：示范,解释,学习不同科目等. “大腰带小”作为社会实践活动的一种方式,我班已经进行了两年的实践探索.其最大的作用是促进儿童的社会发展.首先,它可以解决课堂教学系统和独生子女家庭带来的儿童交流局限性问题.其次,它可以增强幼儿的社会适应能力,形成良好的社会态度和情感,促进幼儿的社 会化进程和社会发展;第三,它符合儿童发展不平衡的特点,使群体发展中的低层次人才和个体发展的弱点,寻求越来越多适合自身发展的支持和支持.活跃的环境.环境促进了它的发展;最后,它促进了教师的专业成长,提高了开发,实施和开展课程的能力. 我们不可能通过这项活动充分反映“大带小”社会实践活动的教育功能.同时,由于参加这项活动的孩子没有多少机会尝试“大带小”社会实践活动（借阅活动）,活动过程中会遇到很多问题,我将和与你沟通. 活动目标： 我愿意参与这种社会实践,享受合作的乐趣. 我可以用我积累的经验教导我的弟弟和妹妹以适当的方式制作有色米饭（大班）;我可以学习在哥哥和姐姐的指导下以我喜欢的方式制作有色米饭（中产阶级）. 如果遇到困难,可以主动解决. 合作班级：大班,中产阶级 活动准备：彩色米展示架的布置;自制生产图纸,书籍;制作材料：彩色纸,喷壶,塑料盒,筷子,抹布,垃圾桶;数码相机,电视,记录纸,笔 活动程序： 带领弟弟和妹妹欣赏成品米饭. （这次会议动员了大班的孩子们的热情.当他们带着弟弟妹妹欣赏他们丰富多彩的米饭作品时,他们会主动问他们的弟弟妹妹：什么是米饭？颜色怎么样？米做了吗？弟弟会不会感动和闻到它的味道.中学生会非常好奇,他们急于了解如何制作有色米饭.） 介绍今天活动的内容. “今天,我们有一项重要任务,就是教育弟弟妹妹制作有色米饭.“ （引导孩子澄清事件的目标：下面发生的每一项活动都是为'教学' 的弟弟们服务.） 3,我哥哥和姐姐用自制的化妆图纸和自制书籍来解释弟弟妹妹的制作方法. “谁将成为一名小老师,使用我们设计的设计图纸来介绍为我的弟弟妹妹制作有色米饭的方法？“ “除了拍照外,我们还为年幼的兄弟姐妹设计了小书.谁会教导弟 弟妹妹读书和学习？“ （以不同方式创作图纸和书籍：生产图纸由六个孩子共同设计,书籍由每个孩子根据自己的生产经验设计,以及如何“教导”弟弟和妹妹学习尽快掌握技能.教师应尊重每个孩子的能力差异,为自我表现和自我实现留出相当大的空间.） （这项活动最初是由孩子们提出的.他们觉得他们应该先把兄弟姐妹解释为老师,然后带他们去学习.我们可以理解大班的孩子可以主动 向老师学习.方法用于自己的“教学”.教师及时满足幼儿的心理需求.）“你认为教导弟弟妹妹制作有色米饭有什么困难？“ （从大班儿童本身来看,他们的能力存在差异：语言表达能力,行动表现,处理意外情况的能力;兄弟姐妹的能力也有差异：语言理解,行动模仿和合作能力.因素可能影响活动.顺利进展.大班的孩子说：弟弟妹妹不应该向我学习什么？他们不会用吹风机等;） “没关系,我相信你会有一个很好的解决方案！“ （老师没有告诉孩子如何解决问题,但希望他们在实践中尝试解决问题.老师的重点是孩子解决困难的能力.） 4,第一次'教'兄弟姐妹制作. 教师要注意孩子的指导,及时拍摄儿童活动的典型场景进行评价和指导. “老师拍了我们刚才教给弟弟妹妹的米饭.让我们来看看.'（带镜头,一对姐妹,姐妹,兄弟挺身而出）'来吧,先告诉我们你.请告诉我的兄弟（姐姐）你如何教你的弟弟（妹妹）学习技能？“ （不同孩子使用的指导方法不同,如：示范和解释-同时解释,示 范,弟弟（妹妹）在旁边观看;动手教学-让弟弟（妹妹）跟他们一起 学习一步一步;放手-弟弟和妹妹主动要求自己去做,让他做,并在旁边做一个语言提示.） （如何根据弟弟妹妹的要求和学习能力来确定大班儿童的指导方 法是关键.教师设计的目的不是评估哪种指导是正确的,而是让孩子们相互学习.有