初中心理辅导活动课教案.doc

　　 　　【篇一】初中心理辅导活动课教案让学生体验快乐语文之旅 　　德育论文 　　王利芹 　　摘要兴趣是最好的老师。语文作为语言文字的学科，难免枯燥乏味，探索乐学之道，就显得尤为重要了。作业、课堂是语文教师的展示教法的舞台。巧批语文作业，在表扬中享受成功的乐趣；深入文本，加深感悟体验；显示思维过程，进行创造性的学习；课堂点评，收获知识；临场机智，掀起高潮；多样的课堂形式，求新求变；拓展延伸，趣味丛生。我将从以上角度，做一番语文学习乐趣的探讨。 　　关键词巧批作业 感悟体验 思维过程 课堂点评 课堂形式 拓展延伸 　　语文课程的内容包罗万象，丰富多彩，但在课堂教学中很多学生却不喜欢语文。觉得学习语文太苦太累，该记该背的东西太多，实在是心有余而力不足；语文学习的成果不能立竿见影，学生兴味索然……。这是摆在每个语文教师眼前的难题，加上初中学生学习上的自觉性差，大多是凭着兴趣在学，所以语文教师若不能在激发学生的兴趣上下足功夫，语文课堂就会成为学生的“休息”课堂。对此，我仅有几点建议 　　一、巧批语文作业，让学生在受表扬中享受成功的乐趣 　　布置语文作业一定要少而精，既为老师学生减负，更为了学生不会厌倦语文。 　　语文教师作业的批阅量是最大的，改阅读，改作文，改主观题都需要逐字逐句细看，为了改，教师要自己做阅读，很费时间，有些作业一耽搁，作业中的问题学生淡忘了，老师分析的时候，学生兴趣就不浓了。尤其作文，一周、二周，甚至更长时间，才能改完二个班级的作文，学生对作文的期待热情也会一点点削减。另外，语文的答案标准也会抹杀很多学生的独特的有创意的表达，个性化的理解。所以，语文作业的批改也要讲究科学高效，通过作业练习，教师的精心批改，一方面提高语文能力，另一方面是一点点树立学习语文的信心，增长学习的乐趣。这点我归结了几点经验 　　第一，作业一定要及时改，但可选择性的改。教师批改拖拉，是最挫伤学习兴趣的，就像辛苦了一年的农民眼巴巴地期盼丰收一样，学生也需要教师来验证脑力劳动的成果，所以，作业一定要及时修改。但可以不全改，专挑一些审题有难度的，阅读技巧性强的，学生容易错的，最能体现思想深度等题目，从这些内容中挑一大题，或挑几小题，这样既为了减少了工作量，提高了效益；而且最重要的是，这样可以细改，能够找到每个学生答案中的有效点，多加以肯定。 　　第二，批改也讲人性化，多肯定表扬；作业中也可渗透德育，重在习惯态度。在批改中，不必非常科学严谨，语文本身就是多元化的，要鼓励自主思维，所以，批改也讲究人性化。比如，在批改作文时，我认为只要学生写了，就应该给他写的过程予以肯定。如果因为学生写得不够好，就批评，这样会打击学生的积极性，同时也会影响学生学习语文的兴趣。另外，语文作业中也承载了德育任务。因为阅读训练，语言表达，书写态度，作文态度，无一不是在陶冶人的情操，培养耐心，细致，毅力，思考等良好品质的。因此对于成绩中下游的学生，作业做得对错是其次，态度却是第一位，，要把态度作为评定优劣、能否表扬的重要标准，只要认真对待，勤于思考，这样的答案都要加以肯定，并毫不吝啬地加以表扬。态度好了，语文成绩自然会进步，这样学习语文的兴趣也会更足。表扬不单一地以成绩的好坏来衡量，自然能调动大多数学生的积极性。这样的作业表扬机制，对于差生，尤其适用，其实一味地批评责骂，会让差生觉得语文很难学好，甚至讨厌语文老师，那就意味着他在内心已放弃语文了。 　　第三，表扬要及时，当天或隔天要公布作业结果。趁学生对作业反馈还抱着期待心理时，教师及时亲自在课堂上宣布表扬的同学，并适当说明表扬的原因，形成正确的导向，这样的表扬效果鲜明，学生会获得学习上的更多的愉悦感。同时，对作业不认真的学生也是长效的监督，迫使他在持之以恒的督促中，养成良好的习惯。学生读语文的态度认真了，在投入的过程中，兴趣也上去了。 　　教师工作做得细致些，在作业细节上发现亮点，及时肯定表扬，让学生享受一点一滴的成功，心理的被尊重被承认的需求得到满足了，自然学语文也可以是乐在其中了。 　　二、引导学生走进文本，享受感悟体验之乐 　　语文教学应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。语文是最具有人文情感的，是最鲜活富有创造力的东西。要让我们的学生在赏析作品中倾注自己的情感，在感悟中作创造性的表达，那语文课程就象磁石一样有吸引力了。 　　那么如何加深学生的感悟体验呢？ 　　首先，教师要让学生自己去体会课文中的情景和情感。再现文章所描绘的情境，将学生的情感带进去，让学生充分调动自己的生活积累，发挥自己的想象力，和作者心灵相通，使学生获得如临其境的氛围体验，那是启迪智慧，滋润情感，会让人如痴如醉。我在上《孙权劝学》时，为了让学生能更好的揣摩人物心理，我让学生上台表演，