五年级上册语文第26课忆读书人教部编版.pptx

忆读 书;生字学习;请阅读课文，并思考以下问题： 1.试着给课文划分层次，并概括每部分大意。 第一部分（1）：总说作者对读书的强烈感受。 第二部分（2～8）：作者通过举例说明了“读书好”，并点明了“读书是我生命中最大的快乐”。 第三部分（9、10）：侧重谈“读好书”以及如何挑选好书。 第四部分（11、12）：概括全文的主要内容，总说读书体悟。; 2.作者的读书体悟是什么？ 读书好，多读书，读好书。; 1.学习课文第一部分，思考并回答问题。 （1）课文第1自然段是一个什么句？有什么作用？ 总起句。引出下文，引起读者的阅读兴趣。 （2）课文第1段在表达上起什么作用？ 这一段只有短短的一句话，却让读者感受到了作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和多么深切的体会。; 2.学习课文第二部分，思考并回答问题。 （1）从第3自然段中的“津津有味”一词可以看出什么？ 从“津津有味”这个词中可以看出作者看得入迷。 （2）第4自然段中“我决定咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白”里“居然”一词能否去掉？为什么？ 不能去掉。“居然”有出乎意料、竟然之意，体现了作者读懂《三国演义》后的惊喜之情。如果去掉了，则不能表现作者情感上的起伏变化。; （3）第2～8自然段作者是从哪几个方面来写“读书好”的？ 作者从三个方面来写“读书好”： ①读书能感染人，并陶冶人的性情； ②读书能扩大知识面； ③读书有助于提高人的品德修养。 ; （4）第2～8自然段作者是按照什么顺序来写这些往事的？这样写有什么好处？ 作者是按照时间顺序来写这些往事的。这样写能使文章条理非常清晰。 ; 3.学习课文第三部分，思考并回答问题。 （1）第9、10自然段主要写了哪个方面的内容？ 这一部分主要写了“读好书”这一方面的内容。 （2）作者认为怎样的书才算是本好书呢？ 作者认为能感染人、陶冶人，能扩大知识面，能有助于写作，能提高人的品德修养的书才算是本好书。 （3）??样才能得到一本好书呢？用两个词语归纳。 挑选、比较。; 4.学习课文第四部分，思考并回答：课文第12自然段（即最后一个自然段）有什么作用？ 这一个自然段内容上总结了全文，点明了主题；结构上呼应了开头，使文章结构完整、紧凑。; 思考：学完本课，你有什么感悟？ 从冰心奶奶的读书经历中，我们能看出读书是一件多么令人快乐的事情啊！书就像一位知识渊博的老师，而读书就如在向这位老师请教，从而增长我们的知识，提升我们的修养，使我们成为一个对社会有用的人。同学们，热爱书吧，它是知识的源泉！　 ; 总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世的独立思考的大道理，这都是从“修身”课本中所得不到的。(总结) 读书好，多读书，读好书。(总结) ;通过细节描写表达中心。 细节描写的范围很广,作用也是多方面的。但主要还是刻画人物性格,塑造人物形象。有的细节,可以反映人的思想品质,表现人物性格的丰富性；有的细节,可以给人物性格定下基调；有的细节,是显示人物性格的荧光屏，使人物形象富有立体感。; 本课侧重于文章中心思想的表达；如本文中的“……我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。” ——（神态和动作描写）表现了对故事恋恋不舍却又无可奈何的心情。再如“我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。最后忘了是什么时候才把全书读到‘分久必合’的结局。”——“我”是性情中人，突出“我”读书的投入。 ;运用示例： [气愤]司契潘脸色苍白，把蚂蟥从胸膛上扯下来，用脚把它们踩死了。他踩死最后一只蚂蟥，扣上了衬衣的领子，又好象不知道是害怕什么，重新把领子解开了……象石灰一样的白嘴唇安静不下来了：哆嗦着，显露出一种笨拙的笑容，紧紧抿住，变成了一个发青色的圆球……陶梅林觉得，司契潘好象是在用牙齿嚼着一种很硬的、不听话的东西，司契潘脸上渐渐地有了血色，从里面用牙咬住的嘴唇变得象石头一样僵硬了。;1.关于读书的名言。 路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 奇文共欣赏，疑义相如析。——陶渊明 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹 吾生也有涯，而知也无涯。——庄子 非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮 玉不啄，不成器