23黄河魂24镜泊湖奇观29大阳30有趣的生物共栖现象 教案教学设计.doc

第 PAGE 页 23黄河魂24镜泊湖奇观29大阳30有趣的生物共栖现象 教案教学设计 　　23* 黄 河 魂 学生视角 题目是《黄河魂》，内容却是壶口瀑布，这里面蕴藏着怎样丰富的内容呢?要表达怎样的情感呢?学生能感受的到，但又体会不清楚。 难点 通过对壶口瀑布的描写所要表达的思想。 教师思考 这虽是一篇写景的文章，可是却蕴含着丰富的思想内容，怎样让学生体会其中的深刻含义，需要教师动一番脑筋，，文章语言丰富描写生动逼真，极有气势，从朗读人手，读中体情，既帮助学生解决了难点，又积累了大量优美的词句。 重点 通过阅读，了解壶口瀑布那动人心魄的场面。 设计特色 议读评读，读中品情，读中悟情。 信息资料 师生共同查阅有关黄河及壶口瀑布的图文、音像资料。 [教学要求] 1．通过阅读课文，激发学生热爱祖国大好河山的情感。 2．了解壶口瀑布那动人心魄的场面，体会课文表达的思想。 3．有感情地朗读课文。 [教学时数] 1课时 教学流程 一．析题导人，培养情感 ]．今天我们一起来学习23《黄河魂》请同学们根据你课前查 阅的资料，介绍介绍黄河。 2．“魂”是什么意思？黄河魂是什么意思? 黄河!这条哺育中华民族的母亲河!它是中华儿女力量的源泉! 就让我们一起步入黄河，去感受它那博大的胸怀吧! (导入段的设计，为学生体会文章所表达的思想做好了铺垫。析题，解题紧扣中心。) 二、创设情境，激发情感 放黄河及壶口瀑布的录像，配合汹涌咆哮，气势磅礴的声音效果。以及教师恰如其分的语有的渲染，将学生带入到壶口瀑布。 看了录像之后，说说你的感受。 (这一环节的设计，将形象的场景带入课堂，激发了学生的情 感。) 三、初读课文，孕育情感 自读课文，看看课文写了什么?是怎样描写的? 四、品读课文，体会情感 1．议读，课文描写的壶口瀑布动人心魂，我们怎样读才能将这种惊心动魄的场面读出来呢?小组同学讨论讨论，要说出自己的理由，遇到不同意见，大家可以研究、交流。 如：放眼北望，……黄鳞巨龙。学生可能会这样思考：“铺天盖地”、“滚滚”都说明壶口瀑布来势凶猛，读时重读这两个词．读出气势，： 2．评渎，选出你最喜欢的段落读，并说出你为什么要这样读， 同学评议。 (学生能够将课文有感情地朗读出来，说明他已经体会出了课文所表达的思想。这样的设计还是体现了读中品情，读中悟情。) 五、赛读课文．释放情感 同学们就喜欢的段落进行赛读。教师可以有意识的引导读最后两个自然段、比赛评比的标准就是能否将黄河的灵魂精魄——动人心魄的力量；一往无前的大无畏精神；前赴后继的献身壮举；无坚不摧所向无敌的气概……读出来。 (抓住文章中心，升华学生情感。) 六、全课总结 课文为什么不以“壶口瀑布”为题。 (篇末点题，突出中心。) 七、实践活动 女作家宗璞的《黄河魂》令同学们深受感染，和作者一样从黄河母亲的魂魄中汲取了无穷的力量。请同学们课下阅读她写的其他文章，并将你的感受在“读书交流活动中”和同学们进行交流。 板书 动人心魄的力量 一往无前的精神 23* 黄河魂 前赴后继的壮举 壶口瀑布 所向无敌的气慨 教学后记： 24* 镜泊湖奇观 学生视角 “奇观”对于学生来说非常具有吸引力，镜泊湖是个什么样的湖?那里有哪些景色?而这些景色又奇在哪里?这一连串的问题?激起了学生探密的心理，吸引着他走进“镜泊湖奇观”。 难点 通过阅读，体会镜泊湖的景色奇在哪里。 教师思考 学生平日里学过写景的文章，写过写景的作文。在这篇课文的学习中，让学生有新的收获，应该是教师重点思考的问题：1．课内与课外相结合，止学生获取更多的自然知识。2．阅读与写作相结合，让学生学习动静结合的描写方法。3．探究与实践相结合，让学生学以致用。 重点 了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。 设计特色 以读为本，读中探究。 信息资料 师生共同查阅镜泊湖的图文、音像资料。 [教学要求] 1．读懂课文内容，感受镜泊湖的美丽景色，获得美的享受。 2．体会动静结合的描写方法， 3．有感情地朗读课文。 [教学时数] 1课时 教学流程 一、激趣质疑，导入新课 1．这节课我们来学习24•《镜泊湖奇观》。看了这个课题后，你知道了什么? 2．看了这个课题后，你还想知道什么? 如：镜泊湖是怎样形成的?是什么样的？ 镜泊湖有哪些景色？各有什么特点? 镜泊湖的景色奇在哪里? 教师及时对学生提问题的方法进行小结，对提不到的问题进行点拨，对提出的问题归纳整理。 (抓住课题启发学生思考，激发起学生阅读的兴趣，又教给学生结合课题提问题的方法，使学生不盲目读书。) 二、初读课文，整体感知 1．形象感知，一边看镜泊湖的录像，一边听读课文，—边思考刚才提出的问题。 2．读文感知，学生自读课文，看—看课文有几个自然段，每个自然段主要写了什么?刚才提出的问题分别能在哪几个