基于认知诊断的高中信息技术课学业评价方法研究与应用.pdfVIP

华东师范大学硕士学位论文 摘要 在信息技术课中，传统的学业评价关注学生的学习结果，较少体现学生认知 水平的发展。测验反馈信息仅以“笼统的分数”、“答对答错”来衡量学生在某一 阶段的学习成效，其粗略程度难以反映学生具体在哪个知识点或技能存在不足， 缺少相应的诊断信息。认知诊断作为技术与测量的结合，能够准确诊断学生学习 的知识漏洞、认知水平和知识结构，为信息技术课程新一代的评价提供了思路。 基于此，本研究从信息技术课程的特点及数据特征角度出发，提出了一种非 参数多级计分认知诊断方法——EW-KNN （E-weight K-Nearest Neighbors ）诊断 法，该方法引入距离信息，具有动态K 值的特性。研究采用Monto Carlo 模拟方 法对EW-KNN 诊断法的性能进行实验，实验结果表明，EW-KNN 诊断法在小样 本数据量中具有较高的判准率，适用于信息技术课程的应用场景。 进而，研究基于EW-KNN 诊断法开展信息技术课程评价，选取高一信息技 术课的 《进制转换》章节作为诊断内容。实验内容包括三个部分：试题编制、诊 断分析和报告设计。诊断分析结果表明，EW-KNN 诊断法相较于传统测验，其诊 断信息具有细粒度、多维度的特点。在信息粒度上，可细致到知识点、试题，克 服了传统考试仅反映试题得分的缺点；在信息维度上，可获知学生的认知结构、 认知水平、知识点掌握情况等信息，解决了传统测验难以区分相同分数学生的差 异问题。此外，研究基于EW-KNN 诊断法的特性，从个体和班级两个角度，设 计诊断报告，以提供给教师和学生多样化信息。通过访谈3 位教师，验证了诊断 报告具有一定的实际教学意义。 关键词：信息技术课，认知诊断，非参数诊断方法，EW-KNN I 华东师范大学硕士学位论文 ABSTRACT In computer science courses, the traditional academic evaluation focuses on the student’s learning outcomes, which seldom reflects the development of students’ cognitive level. There is only some feedback information like “scores” or “right/wrong” to reflect the students’ learning effectiveness at a certain stage. It is too difficult to pinpoint the exact area where the student has difficult learning new knowledge points or skills; which infers that the traditional evaluation lacks effective diagnostic information. Cognitive diagnosis is a combination of technology and measurement, which can accurately diagnose the student’s knowledge gaps, cognition levels, and knowledge structure; providing a new idea for the next-generation evaluation of computer science courses. Based on this, this study proposes a non-parametric multi-level scoring cognitive diagnosis method based on the characte