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第三课时 三角形面积的应用 教学内容： 冀教版小学数学五年级上册第60、61页三角形面积的应用。 教学提示： 学生已掌握了三角形面积的计算公式，在此基础上引导学生把计算结果同实际的需要联系起来，培养数学应用意识和解决实际问题的能力。 教学目标： 1、知识与技能：结合具体情境，经历综合应用知识解决实际问题的过程。 2、过程与方法：通过解决与三角形面积有关的简单问题，获得综合应用所学知识解决实际问题的经验和方法。 3、情感态度与价值观：愿意对数学问题进行讨论，感受数学运算的合理性与结果运用的现实性，培养数学应用意识。 重点、难点： 教学重难点：会应用三角形的面积计算公式解决一些简单的实际问题。 教学准备： 多媒体课件，图形。 教学过程： 一、复习导入 同学们，我们已经学习了哪几种平面图形的面积？ 谁能说一说怎样求他们的面积？（学生自愿回答） 【设计意图：让学生复习长方形、正方形、平行四边形、三角形的面积公式，为下面的学习打下伏笔。】 二、探索新知 1、课件出示例题：有两块白布，用它们做医院包扎使用的三角巾（不可拼接），第一块白布：长135分米，宽9分米。第二块白布：长140分米，宽10分米。 9dm 2、提出问题。 第一块白布可做多少块这样的三角巾呢？第二块白布可做多少块这样的三角巾呢？请同学试着用自己的方法算一算。 3、解决问题。 学生试算，教师巡视。了解学生计算的方法。 师：学生汇报计算的结果。 生：我先算第一块白布和一块三角巾的面积，再计算第一块白布可做多少块三角巾。 135×9=1215（平方分米） 9×9÷2=40.5（平方分米） 1215÷40.5=30（块） 生：我列成了一个综合算式 （135×9）÷（9×9÷2） 生：边长是9分米的正方形白布可以做2块三角巾，那么第一块白布可做多少块三角巾，就用 135÷9×2=30（块） 【设计意图：通过让学生自己尝试解决问题，经历成功与失败，培养学生克服困难的精神和勇气。】 师：同学们的做法很好，希望大家在做题的时候用不同的方法解决问题，提高自己的思维能力。 师：哪个组再汇报一下第二个问题的解决方法。 生：我们组用“总面积÷每块三角巾的面积”来做。 白布面积：140×10=1400（平方分米） 三角巾的面积：9×9÷2=40.5（平方分米） 可以做多少块三角巾：1400÷40.5≈34（块） 师：能做出34块吗？大家画图试一试。 学生画图，发现问题，小组讨论 师：同学们通过画图，发现了什么问题？ 生：第二块白布的长、宽虽然比第一块长5分米、宽1分米，题中要求“不可拼接”，所以不能做出34块，只能用第2种方法，做30块。 生：先算白布长可以做多少个边长9分米的正方形。 140÷9=15（个）……5（分米） 余数5分米是多余的布料，不能做一个三角巾。 再算白布宽可以做多少个边长9分米的正方形。 10÷9=1（个）……1（分米） 余数1分米是多余的布料，不能做一个三角巾。 最后算可以做多少块三角巾。 15×2=30（块） 师总结：当长方形的长和宽不是三角形的底和高的整数倍时，一般不能应用“总面积÷每块三角巾的面积”来解决问题。 【设计意图：在具体情境中，发展学生的空间观念，考察学生能否创造性运用已有知识。结合画图，引导学生把计算的结果同实际的需要联系起来，培养数学的应用意识和解决问题的能力。因此否定第一种算法、】 三、巩固新知 1、判断题 （1） 两个面积相等的三角形可以拼成平行四边形行（ ） （2） 等底等高的三角形面积相等（ ） （3） 三角形的面积等于平行四边形面积的一半（ ） （4）三角形面积的大小与它的底和高有关，与它的形状和位置无关。( ) 2、一块广告牌是三角形，底是12.5米，高6.4米。如果要给广告牌刷漆（只刷一面），每平方米用油漆0.4千克，刷这个广告牌需要油漆多少千克？ 3、教材第61页练一练1题。 答案：1、×、√、×、√ 2、16千克 、 3、0.48平方米，72元 【设计意图：练习分层次设计，主要是巩固、熟练公式，解决实际问题是让学生感知生活化的数学。】 四、达标反馈 1、大白菜地的形状是三角形，底80米，高60米，如果每棵大白菜占0.2平方米，这地可种大白菜多少棵？ 2、明明的房间是一个长4米、宽3米的长方形。用直角边分别是4分米和3分米这样的直角三角形地砖铺地，至少需要多少块？ 3、教材第61页2-3题。 答案：1、80×60÷2=2400（平方米） 2400÷0.2=12000（棵） 2、4米=40分米 ，3米=30分米 ， 40×30=1200（平方分米），4×3=12（平方分米），1200÷12=100（块） 3、教材2、5×