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六年级下册 《匆匆》教材分析 六年级下册 《匆匆》教材分析 第 1 课时 第 1 课时 一、预习 一、预习 设计意图：这一环节的设计，提高和锻炼学生的自学能 设计意图：这一环节的设计，提高和锻炼学生的自学能 力，为了让学生做好课前的准备，为更好地进行课堂学习做 力，为了让学生做好课前的准备，为更好地进行课堂学习做 好有效的铺垫。 好有效的铺垫。 .按照预习要求认真预习课文 .按照预习要求认真预习课文 2.课文中有哪些地方你读不懂，提出来。（可以在文本 2.课文中有哪些地方你读不懂，提出来。（可以在文本 中勾画，并提出问题） 中勾画，并提出问题） 二、初读感知 二、初读感知 设计意图：①让学生读懂题目意思，了解作者。引导学 设计意图：①让学生读懂题目意思，了解作者。引导学 生积极走进文本，激发学习兴趣，激起阅读期待。②检查学 生积极走进文本，激发学习兴趣，激起阅读期待。②检查学 生自学效果，检查学生预习的有效性，从整体感知课文。③ 生自学效果，检查学生预习的有效性，从整体感知课文。③ 了解学生的认知水平，以便有的放矢地组织教学。 了解学生的认知水平，以便有的放矢地组织教学。 .揭示课题： .揭示课题： 预设： 预设： （1）首先，让学生谈一谈 “匆匆”是什么意思，生活 （1）首先，让学生谈一谈 “匆匆”是什么意思，生活 中什么时候用到 “匆匆”一词；然后，引导学生结合预习课 中什么时候用到 “匆匆”一词；然后，引导学生结合预习课 文，体会作者所说的 “匆匆”指什么。 文，体会作者所说的 “匆匆”指什么。 （2）朱 自清，中国现代著名诗人、散文家。江苏扬州 （2）朱 自清，中国现代著名诗人、散文家。江苏扬州 人，原籍浙江绍兴。学生时代即创作新诗。代表作品：《匆 人，原籍浙江绍兴。学生时代即创作新诗。代表作品：《匆 匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名 匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名 篇，均以诗意盎然著称于世。 篇，均以诗意盎然著称于世。 2.检查预习： 2.检查预习： （1）小组内分段朗读课文，教师巡视，鼓励学生随时 （1）小组内分段朗读课文，教师巡视，鼓励学生随时 正音，重点强调 “挪移”、“涔涔”“尽管”“徘徊”“薄雾” 正音，重点强调 “挪移”、“涔涔”“尽管”“徘徊”“薄雾” 的读音。（鼓励学生认真倾听，对易错的进行强化，多读几 的读音。（鼓励学生认真倾听，对易错的进行强化，多读几 遍） 遍） （2）听写词语：挪移、蒸融、游丝。（每个小组选一名 （2）听写词语：挪移、蒸融、游丝。（每个小组选一名 学生到黑板写，其他同学在本子上写。教师根据学生掌握情 学生到黑板写，其他同学在本子上写。教师根据学生掌握情 况及时指导，蒸、融这两个字重点指导） 况及时指导，蒸、融这两个字重点指导） （3）鼓励学生提出不理解的词句，一起讨论交流。（鼓 （3）鼓励学生提出不理解的词句，一起讨论交流。（鼓 励学生结合查字典，联系上下文和自己的积累，推想词语在 励学生结合查字典，联系上下文和自己的积累，推想词语在 课文中的意思，进而理解句子、段落以及课文内容。在讨论 课文中的意思，进而理解句子、段落以及课文内容。在讨论 交流的过程中，教师引导学生将有联系的词语归类，综合起 交流的过程中，教师引导学生将有联系的词语归类，综合起 来理解。） 来理解。） 预设： 预设： 学生提出的词语可能有： 学生提出的词语可能有： 一去不复返确乎空虚涔涔潸潸轻轻悄悄挪移 一去不复返确乎空虚涔涔潸潸轻轻悄悄挪移 茫茫然凝然伶伶俐俐徘徊蒸融游丝赤裸裸 茫茫然凝然伶伶俐俐徘徊蒸融游丝赤裸裸 我不禁头涔涔而泪潸潸了。 我不禁头涔涔而泪潸潸了。 但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊 ！ 但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊 ！ （4）理清叙述顺序，了解大意。（先小组内交流，再代