化学情境思维能力测评与诊断.pdfVIP

华东师范大学硕士学位论文 摘 要 以科学思维为基础，界定情境思维能力的概念，以科学阅读文本、解决情 境化问题、PISA 等国际理论研究作为依据，建构化学“情境思维”能力的测评框 架，其中涉及情境提取、情境整合、情境推理、情境评价四个要素，每个要素 包含三个水平。依据该测评框架，设计了“初中生化学情境思维能力” 的测评工 具。选择某校219 名初三学生作为初测的被试样本，以Rasch 测量模型检验测 试工具获得相应的质量参数，进而修改工具中的不良项目以及评分标准。第二 轮测试结果表明，测评工具具有良好的信效度。研究过程中将测评工具与化学 情境思维问卷相结合，采用了量化与质性相结合的分析方法，以同水平某校的 493 名初三学生作为被试样本进行测评和诊断研究： （1）揭示初中生化学情境思维能力整体特征。测试结果表明，不同学业水 平群组的学生化学情境思维能力存在显著差异，但不存在性别差异。进而将学 生访谈结果与项目功能性检验相结合，分析部分项目作答过程，更加全面地呈 现了学生化学情境思维能力的现状。 （2 ）探究初中生化学情境思维能力的影响因素。通过逐步回归模型反映， 化学成绩和语文成绩越高，对情境有越强烈兴趣，且男生相对于女生而言，化 学情境思维能力水平越高。可见，在控制其他变量不变的情况，性别对化学情 境思维能力有明显影响。 （3 ）分析初中生化学情境思维能力各要素特征。从各要素水平分布情况可 见，学生情境提取能力明显优于其余三个要素，且分布上存在显著的性别差 异。从要素组合模式可见，男生群组能力两极分化更为明显，各学业水平存在 不同的薄弱之处。 （4 ）形成个体诊断结果。将学生要素组合模式与Rasch 模型输出的“孩子 图”相结合形成个体的诊断结果。选取若干被试展开个案研究，将其孩子图与访 谈结果进行综合分析，发现其中潜在的状况，为教学提供相应的建议。 本研究在科学思维能力上的测评和诊断进行了有益的尝试，间接为推进科 学素养教育改革提供了一定的支持，同时也为多样化教学提供了相应的建议。 之后将会继续完善测评工具，优化样本选择，建构影响因素模型，以此作为后 续研究的实施方向。 关键词：情境思维能力；初中化学；测评；诊断 I 华东师范大学硕士学位论文 Abstract Based on scientific thinking, the concept of context-based thinking ability is defined. On the basis of international theoretical studies such as scientific reading texts, context-based problem solving and PISA, a framework for the evaluation of chemical context-based thinking ability was constructed, which involved four elements of context extraction, context integration, context reasoning and context assessment, each of which contained three levels. According to the evaluation framework, the evaluation tool of chemical context-based thinking ability of junior high school students was designed. A sample of 219 grade 9 students from a certain school was selected for the preliminary test, and the quality parameters were obtained by Ra