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　　 　　篇一:《从平凡的岗位中走出一条不平凡的路》 　　从平凡的岗位中走出一条不平凡的路 　　——谈教师如何开展课题研究 　　资中县教研室 李享彬 　　（二○一○年六月二十六日） 　　最近，我县在集中精力迎接省教育工作督导评估。在教育工作督导评估中，有关教育教学这一板块中最硬性的要求，不是升学率，不是平均分，而且有无省市县级教育科研课题。 　　最近，市县在推荐评选特级教师，“严谨治学，具有精湛的教学艺术，曾多次上过市、地、州及以上的公开课，观摩课、示范课、辅导课等，为大面积提高教学质量，做出了显著贡献，教学艺术和效果得到同行专家公认，中学教师获省教委教学业务部门及以上教学成果一等奖，小学教师获市（地、州）教育行政部门的教学业务部门及以上教学成果一、二等奖。……并写出了理论联系实际的具有较高水平的思想政治教育研究论文两篇及以上，中学教师在省、小学教师在市（地、州）及以上公开发行的刊物上发表”。 　　最近，各校都在搞岗位设置，岗位设置对大家震动很大的就是要增加高级职称的投放比例和范围。中学高级职称的评审条件之一就是“在县级以上中学教育教学研究活动中上过公开课、研究课或观摩课具有较强的教育教学研究能力，至少有二篇本专业、本学科且原则上不少于2000字的教育教学研究文章在内刊上发表或承担过教育教学研究项目（课题），其教育教学教研成果获县教育行政部门二等奖及以上奖励。” 　　许多优质学校的介绍不是以考取了多少学生为介绍重点，而是以科研兴校为重点，以承担了多少国家级课题、完成了多少省级重点课题为荣。至于政府的奖励也是以教育科研为主，从国务院到地方各级政府，对教育的奖励也重在教学成果奖上，这个教学成果奖就是课题研究上的奖励。顺便说一下对这个奖一般教师有误解，文件上是说只要教学成果均可参评，可省上的评奖是要求市上推荐，市上评奖是要求县上推荐，这个推荐名额的限制就决定了省级奖首先要满足省级课题，然后可以有少量市级课题，市级奖首先要满足市级课题，然后也可有少量县级课题。 　　这些都说明各级教育主管部门都把教育科研看得很重，他们普遍认为通过教育科研能提升教师业务素质，能提高教育教学质量，能培养学生的创新能力。 　　教师参与教育科研，是教育发展的需要，是培养人才的需要，是发展教育科学的需要，也是我们教师自身发展的需要。 　　基层学校教师为什么要开展教育科研? 这是一个二十年前就开始讨论的问题。现在再讨论这个问题，已经与当年有不同的意义。 　　二十年前，我们讨论这个问题时，主要是阐明教师参与教育科研的重要意义，希望通过教育科研改进教育方法，从而提高教育质量，并且希望通过研究，为教育科学理论提供源头活水，发展我国的教育科学理论。当时，大家对参与教育科研的认识主要存在两个问题，一个是不明确教育科研的意义和作用，认为搞教育科研是远水不救近火，不能解决具体的教育问题，另一个是认为教育科研高不可攀，教师水平不高，工作又繁忙，不可能进行研究。 　　经过而二十年来的普及指导和研究实践，基层学校教师的研究获得了很大的进展，取得了大量研究成果。对学校教育改革起了积极的促进作用。“向教育科研要质量”已经形成舆论，许多学校把教育科研列入了工作计划，建立了科研组织。在这种情况下，讨论基层学校教师的教育科研问题,就具有新的内容和新的意义。 　　一、教师从事教育科研的必要性 　　我们说教育科研之所以能改变教师的命运，是因为教育工作是一项伟大的事业，它是一门科学，也是一门艺术，教师通过对教育教学规律的探索和研究，不仅能提高工作效率，取得工作成绩，而且也能在认识规律中去改造自己，提高自己，从平凡的岗位上走出一条成才之路。 　　（一）有利于提升教师的教育教研能力 　　教育科研课题是一个载体，教师在从课题研究中，通过“学习—实践—再学习—再实践”的过程确立正确的教育思想。通过讲座、报告、看音像资料、听课、专题评课、交流会等形式提高认识，取得共识，这是一条成长之路。 　　教师参与教育科研，可以提高自身的研究能力和教学业务水平。整个课题研究的过程，实际上是一种学习理论进行研究实践的过程，在这个过程当中，教师可以提高分析问题和发现问题的能力，收集文献资料和筛选信息整理资料的能力，归纳和概括研究资料的能力，等等。这些能力，对于新的教学任务是十分必要的。 　　同时，教师开展教育科研也是我们教师自身专业化的急需。历来人们都把教师当作一种职业，认为只要有点文化知识就能够做教师。不认识也不认可教师的专业地位。教师参与教育科学研究，提高了自身的专业素养和研究能力，适应社会发展对教师的专业要求。这样就能逐渐转变人们的观念，确立教师的专业地位．使教师工作和律师、医生一样成为一种专业，受到人们的尊敬。从这个意义上说，参与教育科研不仅是教育教学的需要，也是我们教师自身利益的需要。 　　有位中学语文教师在谈到自