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东营市胜利第六十二中学
学生基础性发展目标评价实施细则
实施学生基础性发展目标评价是基础教育课程改革的基本要求,是全面反映学生发展状况,促进学生全面发展的重要举措,也是衡量学生是否达到初中毕业标准和高中阶段学校招生标准的重要依据。为全面贯彻《东营市人民政府办公室转发市教育局市财政局关于实行初中学生综合素质评价制度深化高中阶段学校招生制度改革的实施意见的通知》(东政办发〔2008〕38号)精神,依据《东营市初中学生基础性发展目标评价实施方案》,结合学校实际,特制订本实施细则。
一、指导思想
按照素质教育和新课程理念的要求,以道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容,以学生实际表现为依据,采取多元化的评定方法,力求全面反映学生的综合素质发展状况,促进学生潜能发展、个性发展和全面发展,建立发展性学生评价的新机制。
二、评价内容及办法
(一)评价内容 道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。
(二)评价标准 见《东营市初中学生基础性发展目标等级评价标准》。
(三)评价办法
1、学生自评。学生根据本人平时表现,对照学生基础性发展目标评价标准,写出自评报告,整理并提供相关证据,确定自评分数。
2、学生互评。班级学生评价小组(原则上为各班班委会)对每个学生进行综合评价,依据学生基础性发展目标评价标准,确定互评分数。
3、教师评价。在学生自评与互评的基础上,以班级为单位进,由教师评价小组共同按评价标准为每个学生进行评价,确定评价分数。根据学生自评、互评、教师评价综合确定维度分数,并转换维度等级和综合等级,写出综合性评语。
对于班级评价小组成员之间的分歧,要通过集体研究,慎重作出评价结论。对于原则性的重大分歧,提交学校评价委员会研究决定。
基础性发展目标评价以学生主要行为表现的实证材料为依据。实证材料的提供遵循实事求是的原则,根据实际情况确定实证材料的内容,主要收集以下七类实证材料:
学生各类课程学习的阶段性或终结性考试或考查成绩;
考勤、教师观察等日常记录的统计资料;
关键性作品、作业;
综合实践活动有关记录和证明;
表彰、获奖证明;
关键性评语(班主任、任课教师其他重要人士);
特长鉴定等证明。
评价时对实证材料进行认真分析与概括,避免以偏概全。学校建立并逐步完善学生成长记录档案,准确记录学生成长过程,充分发挥过程评价对学生成长的激励作用。
(四)评价次数 学生基础性发展目标评价原则上每学年评价一次,一般在学年末进行。毕业评价在毕业前进行,由各个学年的评价结果汇总合成。
(五)评价结果 采用等级评定加综合评语的评价形式。
1、等级评定。将每个基础性发展目标的评定结果以等级方式呈现,分为A、B、C、D四个等级,分别代表优秀、良好、合格、不合格。
(1)分项等级评定。对每位学生基础性发展目标的5个维度分别实行四等级评定。
(2)综合等级。对每位学生基础性发展目标的5个维度评定的等级综合而成的等级。
(3)总评等级。对每位学生整个初中阶段基础性发展目标评价的5个维度评定的等级综合而成的等级。(其中六年级的评价结果只作为参考依据,不纳入总评)
2、综合性评语。对学生的综合素质进行整体描述,尤其突出学生的个性特点和发展潜能。综合性评语应注重学生成长过程的客观评价,充分反映学生的优点和进步,又不回避学生的缺点和不足,充分体现对学生的关爱和对其健康发展的期盼。
(六)评价等级合成办法
1、学年维度等级合成办法
在评价过程中,对每位学生基础性发展目标的5个维度,首先分别计算出学生自评、学生互评和教师评价的各要素平均分,然后根据“学生自评平均分×10%+学生互评平均分×30%+教师评价平均分×60%”的原则,计算出每位学生每一维度得分(四舍五入取整数,下同)。然后按照“A≥90、89≤B≥75、74≤C≥60、D≤59”的转换原则,转换为相应等级
2、学年综合等级合成办法
根据每位学生基础性发展目标的5个维度的平均分值,按照“A≥90、89≤B≥75、74≤C≥60、D≤59”的转换原则,转换为相应等级
3、毕业总评等级合成办法
(1)维度总评等级。首先计算出每位学生每一维度的总评得分分值(每位学生某一维度的总评等级分值为: N= Q30%+B30%+J40%,其中Q 、B、 J分别为七年级、八年级、九年级某一维度的平均分值),然后根据得分与等级之间的转换原则,转换为每一维度相应的总评等级。
(2)综合评价等级。依据每位学生每一维度的总评得分分值,计算出5个维度得分的平均分,按分数等级转换原则,转换为相应等级。
学生的“道德品质与公民素养”及“综合评价”评为D级时要极其慎重,一般是指有违法犯罪行为被公安机关查处的。如班内无此类学
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