如何在课堂上教会学生掌握文言文的学习方法.docVIP

　　 　　【篇一】如何在课堂上教会学生掌握文言文的学习方法试论高一语文必修课程文言文教学的新突破(教师中心专稿) 　　城步一中 周凌英 　　在大部分学生看来，文言文意味着没完的背诵，意味着没完的默写，意味着没完的翻译，总之一句话学习文言文就意味着枯燥无味。学生为什么会对祖国语言中精华中的精华持这种态度呢？这很大程度上在于学生只是把文言文当成考试的必备知识，只是被动地去学，还没有把文言文学习提高到兴趣上来。提高学生学习文言文的兴趣关键在于老师，老师只有让学生体会到文言文的美，体会到文言文的实用才能吸引学生上课的注意力和提高课下学习的自觉性。如何提高学生的自觉性和注意力呢？下面我就谈一谈自己在这方面的摸索。 　　一、定位目标认识文言文教学的意义 　　文言文，是诗文中的精髓，是中华民族文化遗产中的精华，表现在这些作品中的先哲们的崇高理想、美好情操，是我们民族引以自豪的精神财富；这些作品千锤百炼的语言，斐然可观的文采，匠心经营的章法，也都足以垂范后世，成为我们取之不尽的宝藏。当代凡卓有成就的作家，尤其是散文家，大多从这个宝藏中汲取过丰富的养料。高一学生，适量多读一些古代的诗文佳作，培养一点阅读浅易文言文的能力，对提高文化素养、提高理解和运用祖国语言文字的能力，是十分必要的。 　　二、把握前提了解学生状况 　　高一的学生在初中已经接触过文言文，初中老师侧重让学生翻译，我见过一些初中学生的课本，几乎每话的译文都写在了书上，密密麻麻。我问过一些学生，这些翻译是不是自己翻译的，学生说都是老师念我们写，有时候写的胳膊都酸了。我问高一的学生，老师讲文言文时讲不讲课文的特点和中心，学生说老 　　基本上是照本宣科让他们抄两句，大部分时间都用在翻译课文上了。诚然，初中学生需要练习翻译，但翻译不是文言文的全部，如果学习文言文只是为了翻译的话，那可以说捡了芝麻丢了西瓜。最最失误的让学生从一开始接触文言文就讨厌起文言文来。 　　对高一学生要充分了解他们文言文的底子，了解他们对文言文的态度，只有这样才能进一步搞好高中文言文的教学。 　　三、抓住关键提高学生兴趣 　　祖国古代文学浩如烟海，其中不乏精品美品。高中课文所选的文言文无一不是典范中的典范，它们难易适中，短长适度，非常适合初学文言文者。如果学生能从这些课文中体会到文言文的实用性和趣味性，就能提高他们学习文言的兴趣，陶冶他们的情操。具体我是这么做的 　　（一）把文学史贯穿于教学中 　　编者在编选课文时很有规律，高一必修(①②③④⑤)的古文都是一定时期的代表作家的代表作品，这些 作家的作品都能反映文学特定时期的特征。《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》等几文言文其实并非面目可憎，更不可怕，还是有点可爱的。 　　（三）引导学生饶有兴趣地阅读课文、理解课文、欣赏课文，在快乐地学习中提高文言素养，修炼精神品质。 　　1、教师要引导学生真正地走入课文，和作者心灵相通。我们知道，真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通和对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建的过程。因此，教师的一个重要任务就是搭建一座桥梁，让学生走进作者的心灵世界，让他们和课文息息相通，从而真切地感受到作者的喜怒哀乐、委曲衷情，体会到作者的良苦用心、博爱情怀。惟有如此，才能学好文言文。那如何搭建那心灵之桥呢？ 　　①提供必要的作者和写作背景资料，让学生了解作者的写作意图或作品产生的深层原因，有利于拉近学生和文本的距离。学生了解了《鸿门宴》一文的历史背景及刘项的相关情况后，就会很有兴趣地去体验那宴会里的刀光剑影。 　　②指导学生诵读，有助于学生融入课文。我们谈学习文言文，就该继承古人成功的做法。诵读法可以说是中国古代几千年语文教育最重要也最有效的方法。 　　起初，音读，语音准确，句读准确，字正腔圆。然后，义读，训练学生掌握音调、语气、停顿、重音等诵读技巧，尤其是读出文章的内在节奏，感知文章的“气、味、声、色”。再后，情读，随着理解的加深，要求学生在抑扬顿挫、表情传神方面下功夫。最后，美读，学生在反复诵读达到因气求声、心口合一、与我为化的诵读境界。久之，学生便耳熟能详，目闭可诵，产生如闻其声、如见其人、如历其境的艺术感受，不知不觉间就和作者心意相通了。 　　③用当代视野关照文言文，拉近学生和文言文的心理距离。寻找课文和学生现实感触的共振点，调动学生已有的生活经验和阅读经验，产生与作者、作品情感共鸣。比如学习《师说》，课文关于“师者，所以传道、授业、解惑也”的论述结合现在教育观念的新实际，能推陈出新，教师只要点一下，学生就自然联想到古代师生关系与当前师生新型关系的实质同一性，引起共鸣。这样，学生和作者、课文就一下子沟通了。 　　2、教师引导学生赏读课文，领略其美，吸收养分。 　　①积累知识，扫清阅读障碍。文言实词、虚词的意义和用法、词性活用、特殊句式及